如何构建小学数学自主学习课堂

◆摘  要：随着新课程标准的实施，以生为本的理念在小学数学教学中盛行，在小学数学教学过程中不仅要让学生学习基础性的知识，也要在教学过程中不断培养学生的数学思维，让学生学会思考，培养学生的自主学习能力。因此如何更好的构建起小学数学自主学习课堂成为现今小学数学教学教学探究的主要内容。文章当中便针对于如何构建小学数学自主学习课堂展开了探究。

◆关键词：小学数学;自主学习;构建策略

自主学习能力是现今小学数学课堂教学的重点目标，也是提升学生整体学习能力的重要前提，学生学会自主学习，便是有了自主学习的意识，就会变得愿意学习，喜欢学习，最后达成主动学习的目标，这样学生才能够在今后的时间当中不断学习知识来充实字，从而促进自身的全面发展。为此，教师在教学过程中应该构建起能够让学生进行自主学习的课堂教学空间，更好的培养学生的自主学习能力：

一、留给学生足够的时间和空间进行自主的学习

想要培养学生的自主学习能力，首先便需要为学生流出足够的时间与空间来进行自主学习。在过去的传统教学课堂当中，教师就如同是“保姆”一般，为学生的学习时刻护航，为了让学生能够在短时间内获取大量的知识内容，教师都会采取灌输的方式，将所有的知识一股脑的通通输送给学生，学生无需自己思考，便能够解开答案，这使得学生逐渐形成了思维惰性，一旦教师停止输送，学生的思维便会产生停滞，甚至在短时间内出现无所适从的情况。为了杜绝这样的情况发生，教师在教学过程中便要流出适当的时间与空间，让学生能够进行自主探究。在小学数学教学过程中，教师应当适当的进行“放权”，在知识讲解过程中不一次性的将所有的内容都告诉学生，而是将同一个完整的知识点打碎，揉近学生的预习、课堂教学与复习三大阶段当中，让学生通过课前的自主探究、课堂的实际探究与课后的复习总结当中学会一个完整的知识点，这样不仅锻炼学生的自主学习能力，还能够在此过程中培养学生良好的学习习惯，充分调动起学生的自主探究能力与思维能力，帮助学生更好的形成数学思维。如在长方形周长的相关知识学习过程中，教师便可以先给学习留下预习内容，让学生在家中与学校当中寻找长方形的物体，并总结一下自己看到的长方形的物体都有什么样的共同点。之后教师在课堂教学当中可以以课桌为例，让学生将自己总结出来的共同点说出来，引导学生找到长方形的长和宽。在向学生介绍了周长的相关概念知识之后，教师可以让学生通过自己的方式来测量一下课桌的周长。由于测量上有一定的误差，学生得出的数量可能会不一样的情况。教师可以将学生测量出来的数据进行总结，从而得出一个较为平均的数字，再回到最初的共同点上，让学生从自己测量的周长上来推导长方形周长计算公式。借此，教师还可以让学生推导出特殊的长方形——正方形的周长计算方法。

二、积极引导学生进行问题的探究

构建小学数学自主学习课堂，要求教师在教学过程中突出学生的主体地位，在教学方法上也应当以学生为主，因此在教学过程中教师可以采取问题引导的方式来引导学生进行知识内容的探究。在此，教师可以采取多种教学手段结合的方式，多媒体辅助教学、小组合作学习等都是现今十分有效的引导学生进行探究的方式。通过这样方式能够更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，以学生的好奇心来引导学生主动参与到学习中来，激发学生的学习动力。如在“相向而行”的问题上，教师便可以通过多媒体的方式来展示。假设有A、B两个人要从C城去D城，A先走，速度为5m/s;B后出发，速度为8m/s。若两城之间的距离为800m，问A要先走多长时间才能够与B同时到达D城。这样的问题向来是学生的容易混淆的问题，而通过多媒体的方式，教师可以用软件模拟出A和B 的行动轨迹，以动态的方式将A、B的行动展示出来，学生对于两者之间的行动一目了然，解题便变得轻松起来。除此之外，教师还可以以情景教学的方式来引起学生对于问题的探究。如在货币单位换算的教学当中，教师便可以以情景教学的方式来引导学生进行问题的思考。教师可以假设商店购物的情景，由教师来充当售货员，学生来充当顾客，让学生来商店当中购买不同的商品，以此来熟悉不同面额的货币之间的换算。

三、客观评价学生的自主学习

学生的学习方式、学习习惯、学习结果都因人而异，教师对于学生的评价也应该客观、全面，这样才能够真正为学生自主学习指引方向。虽然说考试成绩能够直接体现出学生的学习成果，但是学习过程一样重要，教师在评价学生的自主学习情况时，应该综合性的考虑学生的课堂表现情况、作业完成情况、预习复习情况等，将所有的因素综合考察，才能够更好的客观、科学的进行评价。需要注意的是，教师在评价中应该根据学生的情况予以适当的评价，客观准确是最重要的，对于学生的情况应该真实的反映给学生，在语言文字的表达上可以稍作委婉表达，但是一定要直击学生的真实现状，以便帮助学生更好的调整自己的状态。

四、结束语

综上所述，在构建小学数学自主学习课堂的过程中，教师应该秉承以生为本的理念，突出学生的主体地位，为学生自主学习留出充足的时间与空间，让学生能够积极参与到问题的的探究当中，激发学生的学习动力，并且教师要做好客观评价，从而帮助学生更好的建立起良好的自主学习习惯，增强自身的自主学习意识，为自身综合能力的發展打下良好的基础。

参考文献

[1]付连洁.浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J].考试周刊，2020（A2）：65-66.

[2]王薇.在小学数学教学中构建自主学习的课堂模式[J].辽宁教育，2021（01）：86-87.

作者简介

扎西卓玛（1982.03—），女，藏族，工作单位：西藏昌都市丁青县小学，一级教师，本科。