小学低年级数学游戏教学面临的困境与出路

黄芳

◆摘  要：游戏教学法作为一种先进的教学方式，能够通过游戏与课堂教学的有机结合，实现课堂氛围的活跃，吸引学生参与到知识学习中。小学数学作为一门较为复杂的科目，对于低年级小学生而言，由于其本身不具备相应的知识水平，因此在学习过程中难免产生挫败感。而通过利用数学游戏教学，可以吸引学生学习兴趣，激发学生学习主动性。

◆关键词：小学低年级;数学;游戏教学

数学游戏教学主要是通過利用包含数学知识与方法的智力游戏引导学生开展知识学习，由于其具备一定的人文性和教育性，更加符合小学低年级学生的身心发育特征。将其应用到数学教学中，可以有效推动教学效率的提高。但就当前小学低年级数学教学来看，由于教师对于该方法应用尚不熟练，因此难免出现一定问题。而为充分发挥游戏教学的积极作用，有必要对相关实践策略进行探讨。

一、小学低年级数学游戏教学面临的困境

（一）问题游戏情境过多

在开展小学低年级数学游戏教学的过程中，情境创设往往与实际课堂具有密切的联系，通过创设良好的游戏情境，能够帮助学生投入到游戏之中，并在玩耍时理解与学习数学知识[1]。在开展情境创设的过程中，教师需要深入研究情境中的实际问题，并为学生创设更加积极的思考环境，从而帮助学生解决数学问题。但在当前教师实际开展数学游戏教学的过程中，往往会创设过多的游戏情境，忽略情境创设的根本目的，影响学生知识思考与探索，导致学生难以分配自身精力，缺乏足够的思考，影响课堂效率。

（二）游戏内容教科书化

新课程改革的不断深入，要求教师们改变以往传统的教学方式，为学生呈现出新的数学课堂面貌。因此在实际利用游戏教学开展数学知识讲解的过程中，教师应当根据实际情况自主设计生动的教学内容。但当前大部分教师在进行游戏教学内容设计的过程中，往往保持传统教学思想，只是将游戏内容机械的与数学内容结合起来，甚至过多套用教材内的课程逻辑，游戏思路与教科书常规思路相同，妨碍学生数学思维发展[2]。

（三）课堂秩序较为混乱

数学游戏教学应当将重点放在数学知识教学上，而非游戏上，游戏作为开展数学教学的辅助手段，其主要目的是进行数学教学内容转化，通过游戏激发学生的学习兴趣。但由于小学低年级学生本身缺乏自制能力，因此其在实际学习过程中往往会忽略数学知识的学习，而将精力完全放在游戏上。同时在参与游戏的过程中，学生会处于一种兴奋的状态，导致课堂喧闹，出现秩序失控的现象。

二、小学低年级数学游戏教学的实践策略

（一）利用故事化游戏策略

在开展小学第一年级数学游戏教学的过程中，教师可以改变以往单纯以问题情境引出数学游戏的形式，转而选择故事化游戏，引导学生根据数学逻辑循序渐进的探讨知识内容。例如学生在进行“1～5的认识和加减法”知识学习时，教师可以发挥自己的想象力为学生讲一个小故事：1、2、3、4、5个姐妹，但是数字4在出门的时候意外走丢了，只有两个数字相加或相减等于4的姐妹一起去寻找，才能够找到4。通过这个小故事引导学生思考找到4的各种途径，并看一看谁找到的方法最多，使学生在故事游戏中利用自身所学知识。同时，通过故事情节的循序渐进，教师合理安排数学知识，可以为学生留下更加充足的思维探索空间，实现教学效率的提升。

（二）坚持生动化设计游戏

教师在开展小学低年级数学游戏教学的过程中，应当认识到学生当前心理状态较为幼稚，因此难以接受刻板的思维方式。此时教师可以适当的脱离教材，结合学生实际需要设计更加生动的数学游戏。例如，学生在进行“角的初步认识”部分知识学习时，就是可以为学生设计一个比大小的小游戏，由教师随机抽取两名学生，学生根据自身具体动作比出一个角，比如锐角、钝角等，令学生比比谁的大，角度更大的学生获得胜利。通过该游戏学生可以充分调动起自身身体感官，同时在游戏竞争中更好地理解自身所学内容，实现课堂氛围的活跃。

（三）强调课堂游戏纪律性

游戏教学是辅助课堂教学的手段，在实际开展教学的过程中，为保证课堂教学的效率，教师需要注重课堂纪律，有秩序的组织学生开展课堂游戏，以保证教学效果[3]。无论是故事类游戏还是学生之间互动的游戏，教师在开始游戏之前首先应当强调基本纪律，比如不能随便奔跑，在其他同学参与游戏的过程中，不能够大喊大叫，也不能够与同学吵架。同时教师在开展游戏教学的过程中，应当为学生初步树立起规则意识在开展实际游戏之前为学生讲清规则，违反规则的学生直接被淘汰，最终保障课堂教学的秩序。

三、结束语

小学阶段学生尚未脱离儿童时期的幼稚心态，在开展数学学习的过程中，受到抽象复杂数学知识的影响，容易丧失数学学习兴趣。教师应当针对当前游戏化课堂中存在的困境寻找出路，根据学生实际需要利用故事化游戏策略，选择更加生动形象的游戏方式，做好课堂游戏组织工作，以保证游戏化教学的正常开展，从而充分发挥数学游戏教学的积极作用，提高教学效率。

参考文献

[1]黄敏.小学低年级游戏辅助数学教学的思考与展望[J].数学教学通讯，2019：74+82.

[2]罗慧琳.浅谈游戏在小学低年级数学教学中的设计与应用[J].读与写（教师），2019：0057-0057.

[3]郑荣霞;.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育，2018：117.