基于学生自学能力培养的高职物理教学探析

阳俊

◆摘  要：如何培养学生的自主学习能力一直来都是高职教师面临的主要问题，当代物理教育不仅仅注重学生的学习状况和听课情况，更多的是鼓励学生及时发现自身存在的困惑，并通过自主探究和自主学习的方式加以解决，在自主学习过程中不断超越自我，养成良好的终身学习习惯。然而就当下高职物理教学情况来看，由于学生自身基础薄弱，缺乏良好的自主学习习惯，再加上教师方面忽略引导学生自主学习，以致于学生自学能力较差。需要高职物理教师转变教学方法，传递自学方法，增强课堂的趣味性和探究性，有效引导学生开展自主学习，无形中培养学生的自学能力。

◆关键词：自学能力;高职物理;教学策略

在传统高职物理教学中，教师占据主体，忽略了学生的自主探究过程，以致于学生自主学习能力不足，难以形成其自主思维，导致教学效果不佳。因此，物理教师要加大自主学习能力培养的重视度，给予学生自主学习的阵地，传递自主学习方法、突出学生的主体地位，增强学生的自主探究，无形中培养学生的自主学习能力。

一、高职物理培养学生自学能力的必要性

新时代对高职学生提出了更高的要求，不仅要让学生具备利用物理知识解决问题的能力，还要让学生具备一定的自主学习能力，在教学过程中培养学生的自主学习能力为落脚点，养成学生良好的学习习惯，并为其今后成长提供有效助力。其次，社会在不断进步，知识与信息发展日新月异，学生学习的内容更是与时俱进，除了必要的基础知识，更重要的是为学生终生学习奠基。这就要求学生要掌握科学的学习方法，运用相应的学习策略独立地去探讨知识，发挥潜能。因此，作为出入社会的关键阶段，高职物理教师应该深刻意识到培养学生重自主学习能力的重要性，及时改变教学策略，做好教学设计，转变学生的学习思路，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的自学习惯，为其终身发展奠定基础。

二、基于学生自学能力培养的高职物理教学存在的不足

部分高职物理教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生一定的抵触，严重忽略了学生自主学习能力的培养，且限制了学生的积极性，学生的学习水平难以提升。其次，经对高职学生的学习情况调查发现，当代高职学生普遍自制力不足，难以有意识的展开自主学习。教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式较为传统，学生兴趣普遍较低，无法引发其对物理学习的兴趣，自主学生能力也难以形成。培养学生自主学习能力的关键在于激发学生的学习兴趣，要让他们在获取知识的同时收获快乐，让他们感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”情绪。所以，就当前的物理教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取有效的教学策略，让学生体验到学习带来的快感，在快乐中养成自主学习习惯，培养其自主学习能力。

三、基于学生自学能力培养的高职物理教学策略

1.注重预习，让学生“先学”

预习是实现学生自主学习的主要构成，教师在新课教学前需要进行预习作业的布置，这些预习作业一定具有一定的前瞻性，给予学生一定的自主思考和探究空间，根据学生的学习情况制定教案。例如在高职公共类物理“质点运动学”的教学中，在课前，教师鼓励学生自主预习，基本掌握课本中的内容，意识到什么是质点，质点运动如何描述，掌握参考系、质点、单位制的基本概念，在布置课前预习作业时，教师要考虑到学生的不同基础和不同水平，进行分层预习任务设置，将其分为ABC三个部分，例如A部分为认识质点，B部分为学习初步学会质点运动的描述，C部分为能够灵活掌握参考系及位置矢量运动方程位移。在布置预习作业之后，就可以引导学生自主预习，让学生“先学”，并在下堂课随机抽取学生回答，根据学生的实际情况进行教学设计。

2.凸显学生的主体地位，让学生成为学习的引导者

传统高职物理教学中，学生处于被动地位，被动的学习书本上的理论知识，缺少实际交流应用，导致学生自主学习能力低下，这样一种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的自主学习思维。因此，教师要采取有效措施转变教学主体，不再是教学的主导，而是在组织上的主导，让学生在教师的指导下自行探究出一条学习方法，并注重对学生的引领，看似无意，实则有意的引领，让学生亲自思考、领悟、探究，让学生有效体验到物理学习愉悦感，进而投入到自主学习中去。

3.实验教学，培养学生的物理学习兴趣

引导学生自主学习的关键在于激发学生的学习兴趣，一个学生如果不具有学习的兴趣，就很难具备自主学习意识。实验探究是高职物理的重要组成，是激发学生兴趣、引导学生进入自主学习状态的有效途径，也是激发学生探究欲望的有效方法，能夠让学生经历一个实验探究的过程，发现物理实验的趣味性、逻辑性，进而激发其自主探究欲望。

4.传授自主学习方法

掌握好的技巧是学习好一门学科的关键，教师可以通过鼓励学生课后查阅资源的方式，指导学生在网上搜索一些能够提升学习效率和物理探析效率的方法，这些特殊的学习技巧能够极大的提升学生的探究意识，会情不自禁的按照老师的方法进行学习，在潜移默化的知识探索过程中，有效培养学生的自主学习意识。

四、总结

从当下高职物理教学情况来看，学生在学习过程中存在一定的随意性，再加上物理教学本身的枯燥性，学生的学习积极性和自主学习意识遭到一定限制，这就意味着物理老师要科学合理的采用教学手段、传递自主学习方法，并通过教学互动、紧扣于学生的个性化需求突出学生的主体地位，让学生成为教学中的主导者，极大地激发起探究意识和自主学习意识，进而实现学生自主学习能力的培养。

参考文献

[1]倪年朋.基于学生自学能力培养的高职物理教学探析[J].知识文库，2019（18）：199.

[2]徐卫东.物理教学中培养学生自学能力的有效策略[J].文理导航（中旬），2020（03）：53+57.