新高考背景下基于化学核心素养培养的教学研究

官丽华

◆摘  要：高考形势的改革促使高中教育形式也发生了极大变化，这也在很大程度上改变了高中化学学科的教育要求。尤其是在新课改背景下，培养学生的核心素养已成为当前各学科教育教学的重点，而核心素养也是学生学习化学学科必备的品质及关键能力。因此，新高考背景下如何在高中化学教学中培养学生的化学核心素养已经为当前教师们关注的重点。

◆关键词：高中化学;核心素养;新高考背景

核心素养培育是学科育人价值的集中体现，也是学生学习学科知识的必备品格与能力。高中阶段的学生认知能力、接受能力均较强，并且还具备较强的可塑性，是学生学科核心素养培养的关键阶段。对于化学学科而言，在新高考背景下核心素养的培养已经不再是一句简单的口号，而是具体的教学目标。然而，新高考背景下学生学习压力大、任务重、时间有限，如何在实际教学中落实对学生学科核心素养的培养，仍是当前一线化学教师必须要关注的重点问题。笔者结合自身实践经验，从下述几个方面对新高考背景下培养学生化学核心素养的策略进行了分析。

1充分认识教学目标

多年来，在应试教育理念的影响下，无论是教师还是家长，甚至学生自己都是将提升学习成绩、考试成绩作为教学重点。这也使得很多学生虽然能够很好地把握教材中的基础知识，但是在实际操作能力方面却存在明确的欠缺现象。新课改的推进及新高考的到来，促使教育部门对于化学教学活动的开展提出了更高的要求，并树立了的课程标准。这也就要求教师在教学过程中必须充分理解新课标的教学要求，树立以学生为中心的教学理念，从学生的角度出发，充分关注学生的学习情况、学习能力，从而为学生制定更科学合理的学习目标，充分关注对学生核心素养培养的重视。

比如，在学习苏教版高中化学《氨与氮肥》中关于“氨”的相关知识时，教师就需要转变传统教学模式中单纯要求学生掌握关于“氨”的理论知识的教学方式，而是在新课标、新高考背景下，更多的要求学生思考和探究，促进学生深入的理解元素化合物，而非单纯的记忆理论知识，避免在元素化合物知识点的讲授和记忆上花费太多时间，而应给学生预留更多时间和空间来进行实践、探究和问疑，以促进学生更好的掌握、体会元素化合物的应用情况，通过引导学生思考探究的方式来激活学生思维、引导学生思考提问，同时可以为学生预留2-3分钟自由提问时间，以促使学生能够提出更深入的问题、疑惑，将传统课堂中的“是什么”，转变为“为什么”、“还有什么”、“如何应用”等，以提升教学深度与宽度，从而提炼出更有研究价值的小课题，在帮助学生真正理解基本原理的同时，强化学生对相关知识的掌握情况，并培养学生的问题意识及探究意识。通过这样的教学方式来在无形中在课堂教学中渗透化学学科核心素养的内容，更好的完成教学目标、提升化学教学效率。

2创新课堂教学方法

课堂是教学活动开展的重要场地，在高中化学教学中教师需要充分、合理的对课堂时间进行把握和利用，转变教学理念、创新教学方法，从而在提升课堂教学效率的同时，达到培养学生化学核心素养的效果。而提升教学效率的重要途径即激发学生对于化学学科的学习兴趣、探究兴趣，促使学生积极主动的参与到化学学科的学习中来，改变学生被动学习的状态，促使学生更好的理解和掌握相关化学知识。

比如，在学习苏教版高中化学选修4《化学反应的焓变》这一章节的内容时，教师就可以利用生活中常见的化学反应现象来开展教学活动，如烟雾消散或其他反应放热现象等，通过这些常见的现象来增加学生对于“物质反应焓减熵增”的认知和了解。同时在教学过程中教师还应做好有效的引导，如可以结合教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生在问题的引领下主动参与到知识探究中来，可通过查阅资料、小组讨论的方式来分析问题、探究和解决问题。再比如，在学习《氨与氮肥》中关于“氨”的知识时，教师还可以组织学生动手参与实验活动探究，让学生亲参与到“氨和水的反应”、“氨的还原反应”等实验过程中，让学生在实验过程中加深对理论知识的理解，同时培养学生的动手操作能力及全局意识。通过这样的方式开展教学活动，能够很好的弥补传统教学中以教师讲解、学生被动听讲的不足，从而充分调动学生的学习积极性，并仍学生在主动探究中逐步形成问题意识、探究意识，促使学生的探究能力、分析和解决问题的能力得到提升，在潜移默化中培养学生的学科核心素养。

3渗透学科前沿知识

新高考背景下，对于学生的要求已经不仅仅是能够掌握基本的理论知识，同时对于学生综合素养、认知能力等等各个方面的要求都非常高。因此，在实际教学中教师除了需要转变教学理念和教学方法外，还可以在课堂教学中适当地融入学科前沿知识，以弥补理论教学和实践应用脱节的不足，同时拓展学生的知识面及视野，让学生了解到更广阔的学科知识，感受化学学科的魅力，从而激发学生对化学学科的热爱之情。如，在课堂教学中教师可以结合教学内容，选择学生熟知的企业的先进工业流程为案例进行分析，将化学知识与学生已知的经验进行融合，从而可以帮助学生更好的理解先进工业流程的优势，让学生充分认识到化学学习的重要性，以更好的提升学生的学习积极性，促使学生的化学素养得到全面提升。

4总结

总之，新高考背景下教师必须要及时转变教学理念及目标、创新教学方法，在教学过程中重视对学生化学学科核心素养的培养，引导学生积极参与到化学学科的学习与探究中来，逐步培养学生的自主学习能力、探究能力、问题分析与解决能力等等，從而促进学生全面发展。

参考文献

[1]杜淑贤.探索新高考背景下的化学学科核心素养培育——以"氨"的教学设计为例[J].化学教学，2018，378（09）：62-65.

[2]王宏贵.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].读天下（综合），2020，（05）：1.

[3]杨德华，田书启.论新高考背景下高中化学核心素养的构建策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（09）：60.

本文是福建省泉州市基础教育立项课题“新高考背景下化学学科在四年一贯制中的培优研究与实践”的研究成果，课题编号QJYKT2019-053