初中数学课堂教学中的低效现象与应对策略

康建军

◆摘  要：数学课堂低效的现象影响着学生们的学习质量，导致学生们的数学学习效果不明显，为了提高初中数学课堂的教学效率，我们就得把课堂中的低效现象解决了，这个课堂才能高效，所以课堂要想高效就必先去除低效。在这里我们首先在教学实践中总结出初中数学教学中出现的教学低效现象，并对这些低效现象加以分析，避免课堂中出现教学的低效从而提高教学质量。

◆关键词：初中数学;低效现象;高效

在近些年中小学的教研和课改中，一直在提倡和高呼高效课堂，那什么样的课堂才是高效课堂了，我认为其实只要先把课堂的低效现象解决了，这个课堂才能高效，所以课堂要想高效就必先去除低效，因此我们首先需要探究出初中数学课堂中容易出现的低效现象，通过对数学课堂低效现象的研究，从而有效的提高课堂效率。本人现就根据自身多年的初中数学教学经验和听课评课，以及对低效现象的深入分析，对初中数学课堂中容易出现的低效现象从教师和学生两个方面出现的问题加以总结，希望能够为初中数学的教学提供优质的教学服务。

一、教师方面出现的低效现象主要体现在以下几个方面

1.备课不充分：主要体现在教案与教学不相符，教案仅用来应付学校检查，重点不突出，学习目标不明确，造成对课堂上学生出现的数学提问不能有效的解答，缺乏对课堂上学生出现问题的应变能力，对待某一问题只有一种答案，甚至这个解答学生不能理解而草草了事，当学生的回答偏离预设范围时无法驾驭。

2.课堂上重于表演和重于推进：教师在课堂上自我陶醉，不关注学生的听课情况，有的只是利用多媒体把本节课的内容像放电影似的给学生放一遍，这样教师只不过是把板书挂图或文本文字搬到屏幕上，完任务似的在推进课堂，学生却变成成了多媒体的观看者，只是表演性的看似听课，一节课下来教师感觉很惬意，但学生的收效甚微。

3.教师不关注学生，不了解学情：教师对学生学情的了解决定着学生掌握知识的高度，对课堂轻蔑，不了解学情，起点和标准放得高，导致授课内容和学生的接受能力不相适应。

4.不能灵活的运用教材：教材是我们教学的依据，但不能在教学中完全拘泥于教材，教师在数学教学中不能创造性的使用教材，课堂上所授内容应该一教材提供的素材为教学依据，结合本地学生的实际生活背景，与当地学生生活密切联系的数学实际问题进行教学。

5.课堂上语言随意性太强：表现在课堂上口头禅多，不能较好的组织上课的数学语言，对概念的语言表述及学术性语言不能准确清晰的表达。

6.情景设计的低效：目前的教学课堂中，很多教师教学情景的创设还存在许多误区，如丢弃了最本质的东西，盲目的跟风或情景设计不当，例如有的数学情景设计中下载的与本地完全不符合的情景图片，给新课的引入没有做好应有的铺垫。

7.课堂拖堂行为的低效：在平时的教学过程中，有许多老师有拖堂的不良习惯。如上午第二节上课铃声已经响起，而上第一节课的老师还在滔滔不绝地大讲特讲;再如中午学生们刚刚吃过午饭，有些老师就迫不及待地将他们全部赶入教室，然后门窗一关，开始争分夺秒地上课。在我对学生的一次问卷调查中，百分之九十八的学生对老师的拖堂现象非常反感，老师的拖堂甚至影响到学生对该老师所带科目的厌学。

8.课堂提问的低效：教师在课堂上提问的问题随意性强，设计问题不充分，所提的问题不能针对学生的个体差异和认知水平，没有考虑到提出的问题对所授内容的辅助作用，同时对于答错的学生不能耐心的引导而是批评;不能根据授课内容设计不同数量的问题;教师设计的问题不新颖，提问的问题不能完全引起学生兴趣，教师设计问题难易不适中，不能面向全体学生等。

二、学生方面出现的低效

1.学生预习的低效现象

学生预习的低效主要表现在学生预习不充分，很多的学生课前预习马虎甚至很多没有预习的习惯，就算有些预习的学生也没有弄清楚哪些内容是可以自己理解的，哪些内容需要在老师的点拨下要搞懂的。

2.学生做作业的低效形象

学生在做作业时只是为了完成老师布置的作业，只是简单的应付一下老师，做的作业能简写的绝不表述完整的做，自己不会做的题了在同学哪儿一抄，在个别学校甚至有学生拿些好吃或者好玩的東西雇学生给自己写作业，既糊弄了老师也糊弄了家长，其实最后真正糊弄了自己的学业。

综上所述，我们平时的数学课堂教学中出现的教学低效现象还是蛮多的，其实造成这些现象的主要原因还是教学态度的不够重视，教师备课不充分造成的，尽管教学方法教无定法，但要有法可循，所以每个教师在教学中要不断地学习，不断的钻研教材，利用好教材提供的素材和本地学生的实际生活背景，把生活引进课堂，创设课堂情景，在教学中不断的丰富数学教学内容，丰富自己的教学方法，探讨出一套真正适合自己并能提高学生数学素养的一套教学模式。在数学学科的教学上力争展示数学学科的魅力，能对同一道数学问题采用不同的教学方法为学生们讲解;把“调动学生学习数学学习的积极性和兴趣、让每个学生能主动地独立思考，让每一堂课，每一个学生在上课的45分钟里每一分钟都有所获”作为教师上每堂课的行为目标;在课堂上让每个学生都有事干，这样的课堂自然会让每个学生在课堂上都有所收获，这样的课堂上师生身心愉悦，也让学生留恋和回味，追求这样的课堂效果和教学目标我们将一定能有效改善数学课堂低效的现象，使得每节课成为真正的高效课堂，这样的课堂一定能把我们的每个学生培养成最优秀的自己，使得每个学生成为对社会有益的人，所以这样的高效课堂也应该是我们每一个从事教育的工作者在课堂上一生不懈的追求。

参考文献

[1]赫成东.初中数学高效课堂的教学思考[J].教育教学论坛，2014.

此论文为课题科研成果：课题立项号DX[2020]GHB158