浅谈思维导图在七年级道德与法治课程教学中的运用

伏苗苗

◆摘  要：初中道德与法治课程的知识要点比较琐碎和散乱，对于刚上初中的七年级学生来讲，他们的思维和逻辑还不够严谨，要做到高效入门道德与法治课程，让他们自己理解、掌握、和形成系统化理论化的知识体系显然有点差强人意。而思维导图能够对这一问题有所帮助，它能激发学生的学习兴趣，促进学生更好的记忆、总结、归纳，提高学生的学习效率。

◆关键词：思维导图;七年级;道德与法治

七年级是初中阶段打基础的关键第一年，如果一开始就没有养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，后期的学习就会越来越吃力。同时，很多学生在政治课的学习过程中，对教材基础知识的理解与掌握情况不好，对知识的学习零散化、表面化，这也就直接影响了学生的作业答题质量，很少有学生能够形成完整的知识体系。

一、思维导图在七年级道德与法治课程教学中运用的意义

（一）对学生的价值意义

1.思维导图是一种将发散性思维运用于实际生活中的学习方式，我们的思考过程就是运用思维导图的结构方式进行的，初中《道德与法治》课程学习中，学生要记忆的知识点众多，尤其是七年级的学生，对初中新教材的接受有一定的难度，通过运用思维导图的教学方法，就可以减轻学生学习的负担，让学生开发出大脑的潜能，将知识点记全、记牢，帮助七年级学生更好的入门初中道德与法治课程。所以，在道德与法治课程中运用思维导图，可以帮助学生系统认识，整体把握，提高做题质量，从而提高学生的考试成绩。

2.可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。思维导图可以使学生对所学知识产生新奇感，改变以往课堂枯燥的局面，调动学生学习的积极性，增强学习兴趣，使学生能够主动自发地对学习产生探究性倾向。同时，学生在自己绘制思维导图时，不仅能培养观察力，改变学习方式，而且经常练习还能逐步加深对知识的记忆。

3.可以帮助学生加深对知识的学习与记忆。道德与法治课程需要学生记忆的内容比较多，而且知识点比较散乱，如果没有清晰的梳理的话，学生记忆起来比较困难。但是，教师通过思维导图将每个知识点之间的关系层层梳理，用图文的形式展示给学生，这样学生就会在脑海中形成清晰的知识网络，根据每层知识脉络形成统一、整体的知识架构，使得学生在学习以及记忆时思维更清晰，逻辑感更强，从而加深学生的理解以及记忆。

（二）对教师的价值意义

作为一名青年教师，提升自己的业务水平至关重要。结合本人这几年的工作实际，需要提升和改进的地方还有很多，教学经验方面还存在很多不足。通过此次课题研究，既可以更好完善和提高自己的业务能力，同时也能够给更多的道德与法治教师提供更好的借鉴。思维导图作为一种新颖的教学手段，教师在教学过程中对思维导图的合理有效地利用，可以提高教师的备课效率，规划教学，并且可以丰富教师的教学设计和完善教学反思。教师还可以通过借助思维导图，清楚学生的薄弱环节，可以进行查缺补漏，有针对性的讲解或者辅导，极大地提高了课堂学习效率。

二、思维导图在七年级道德与法治课程教学中运用的教学策略

（一）在课前预习环节运用思维导图

在学习道德与法治这一门学科时，教师和学生都需要在上课前有所准备，在进行课堂教学时效率才会得到提高。在课前，教师可以根据本课的学习内容和教学目标来绘制思维导图，加深学生对知识的理解和对重难点知识的感知。有效的课堂导入，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，最重要的是可以提高学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣。在课前准备过程中，学生应提前熟悉学习书本知识，可以做一些自己预习过后会做的题，巩固预习的知识，还可以在预习题中获得一些新知识，提前了解本课知识点，明确重难点。当老师讲授新课时，学生提出他们在课前预习中没有掌握的问题，以便教师可以帮助回答他们，这样他们就可以更好的掌握内容。教师在进行备课时，可以利用信息技术制作课程内容的思维导图，将自己的在课堂上准备需要学生了解的内容，进行分总归类，教师需要在了解全体学生的学习能力的基础上，结合教学目标、教学内容，制定教学思维导图，从而实现有效导入课程的作用。

（二）在课中教学环节运用思维导图

在教学初中道德与法治时，教材知识内容很繁杂，缺少系统性，尤其对于初一的学生来说，更是不易入门道德与法治课程，因此教师需要帮助学生将琐碎的内容进行归纳整理，各个方面的内容需要有效的整合起来。为了使得思维导图更加高效地应用在初中政治课堂中，教师必须改革和创新教学方法，要吸引学生参与到课堂学习中，最大程度地帮助学生理解教学内容，课堂教学是教师为学生解决问题的过程。教师要根据课前预习中存在的问题，计划并有针对性地解决学生课前预习遇到的问题，并帮助学生建立一个系统的知識体系。教师在讲解课程的过程中，首先要为学生示范画思维导图，然后对思维导图所包含的教学内容对学生进行分析讲解，讲解完毕后，可以对学生进行指导，指定本课中的某一个板块的教学内容，指导学生来绘制思维导图，可以先组织学生开展小组合作绘制思维导图，发挥集体智慧，小组共同讨论学习绘制一张思维导图，这样可以帮助学习能力较弱的学生。通过小组合作绘制思维导图之后，教师再培养学生独自绘制思维导图的能力。

（三）在课后复习环节运用思维导图

在最后的复习环节运用思维导图，可以帮助学生进一步系统完整的掌握课本教材知识。在课后利用思维导图，学生必须对学习内容有一定的认知，充分掌握熟悉教材内容，反复巩固学习中的重难点知识。传统的学习笔记，无法直观的为学生梳理各个知识点，而思维导图这种教学辅助工具，其制作过程，就是指导学生对教材内容进行梳理的过程。在复习环节运用思维导图，教师可以设置为一框一导图，也可以设置为一大课一导图，单元复习时，运用单元思维导图对整个单元的内容进行系统的复习，通过思维导图，不仅可以帮助学生熟悉教材知识，构建知识体系，同时还可以指导学生理解知识之间的内在联系，所以思维导图应用于单元复习课，可以帮助学生理清知识的脉络，寻找课与课之间的线索，通过思维导图，将课与课之间的联系统一于单元的中心主题中，形成《道德与法治》知识的“面”，并不断加强学生对知识脉络的把握。

综上所述，思维导图是一种新颖的教学模式，对教师和学生都是一种挑战。因此，在初中道德与法治的教学与学习中，使用思维导图的方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以加深学生对重难点知识的记忆与理解，帮助学生培养良好的学习习惯。

参考文献

[1]刘秀杰.浅谈思维导图在教学中的应用策略[J].科学中国人，2016.

[2]思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].新课程（中学），2018.