汕头市潮阳区谷饶仙波小学

刘奕芬

【摘要】六年级是学生成长的关键阶段，由于学生年纪较小，处于懵懂时期，没有形成正确的三观，分辨是非的能力较弱，无法对是非曲直进行独立判断。为了能够进一步让小学六年级学生养成良好的道德品质，提高学生明辨是非能力，班主任对学生开展德育是非常必要的。但在对学生开展德育工作时，仍存在一定的问题，为了进一步能够加强对学生的德育，本文通过分析小学阶段开展德育时存在的問题，并针对相应问题提出有效的解决对策，使学生能够健康快乐成长。

【关键词】班主任;班级管理;德育

班主任在班级管理中处于重要的地位，肩负着管理和教育的作用，有责任和义务对学生的心理、学习、成长等进行引导。除了需要关注学生的学习情况以外，还要对学生的个性发展进行引导，让学生能够得到更广阔的发展空间。尤其是在学生进行个性培养过程中，通过对学生进行正确的引导，培养他们良好的个性和道德品质，作为班主任要当他们的好伙伴，并通过潜移默化的德育，促进他们养成良好的道德品质，时时刻刻帮助他们健康快乐地成长。

一、小学阶段德育面临的困境

第一，德育没有引起三方重视。小学六年级，由于学生正面临小升初的关键阶段，大部分教师在开展教学时主要以学科考试为主，与德育相比，学校、家长以及学生都更加重视学习成绩和升学情况，从本质上忽略了对德育的重要性的认识，在开展德育工作时教师缺乏与家长和学生的沟通导致学生在生理心理等方面出现问题，使得小学六年级德育缺失，此现象极大地降低了班级管理效率。

第二，学生的心智不成熟无法有效养成良好的道德品质。当下的大部分学生都是独生子女，被家长过分宠爱，甚至出现溺爱等，这导致学生在此环境下养成了不良的行为习惯和品质，更有甚者这些习惯在幼儿时期就已初见端倪，从而导致班主任在对学生进行德育时难度较大，效率较低，在纠正学生不良习惯和学习态度等过程中面临重重困难，存在上述现象其原因主要包括学生心智不够成熟导致学生没有形成良好的道德品质，等到六年级再对学生进行道德教育和引导，就需要花费更多的时间和精力。

第三，家校互动系统没有形成一种系统的模式。在小学阶段由于家长更加重视学生的学习成绩和学生的升学情况，导致在德育方面没有与学校形成良好的互动体系，学校、家长的沟通、互动较少，由学校和家长双方互相不了解学生在家庭、学校中的表现，从而导致班主任在对学生进行德育难度较大，工作开展面临重重困难，使学生无法在学校学习以及家庭生活中更好地渗入德育。

二、小学阶段德育工作开展策略

第一，转变德育理念。小学班主任在对学生开展德育时需要转变传统的德育理念，在对六年级学生进行德育时要充分结合素质教育背景，使学生能够充分展现自我个性的同时，又能够进一步纠正自身的不良习惯和道德品质。开展德育过程中不以学生的学习成绩对学生进行单一的评价，而是通过结合学生在学校中的综合表现给予学生客观的评价。为了能够进一步开展德育，班主任在改变传统德育理念过程中，需要进行创新教育，例如通过每周五的班队活动评选本周的希望之星，并使学生通过投票的方式选出下一周的值周班长，从而激励学生全面发展的积极性，让学生能够通过此类榜样学习，改变自身。

第二，以身作则，成为学生的引路人。班主任在对学生进行德育时，必须端正自身的位置，在开展德育过程充分意识到自己属于班级管理者、组织者，是学生最信赖的教师之一，是他们的好伙伴。班主任为了能够有效提高班级的德育管理效率，就必须通过以身作则的方式，使学生学习班主任身上的优良品质。例如，在制定相应的班级班规过程中，班主任不仅要求学生按照班级班规的内容执行，也严格要求自己参与到班级班规的管理和建设中，在对学生开展教育时以身作则使学生能够通过学习班主任的优良品质而提高学生自身的素养。再例如，班主任在学校大扫除过程中与学生一起合作，将班级清洁得更加干净整洁，能够使学生养成讲卫生爱劳动的良好习惯，提升学生积极性，做孩子的伙伴，成为学生成长路上的引路人。

第三，形成班级特色文化，提高集体荣誉感。班级在发展过程中要有属于自己班级内部的文化。班主任在开展德育过程中，通过引导学生在学习过程中逐渐形成特有的班级文化，能够有效增强学生的集体荣誉感，为学生营造良好的班级文化而积极表现，从而更好地在积极良好的班级文化中健康快乐地成长，有利于促进学生形成良好道德品质。班级文化代表的是整个班级的价值观、学习观，是学生形成良好道德品质的重要环节之一，能够有助于学生在班级活动中养成良好的行为习惯，从而促进学生道德品质形成。例如，班级在制定班规过程中，通过形成一种系统的班级管理文化、劳动文化、活动文化以及学习文化等，通过定期开展班会课的形式，对班级最近发生的情况、优秀表现以及不良现象等进行讨论总结，对学生表现好的情况进行表扬，对存在不良行为习惯和学习风气的学生、现象进行批评，让学生在批评中更好地意识到自己不良之处，从而提升学生的道德素养和综合素质，更好地提高班级的凝聚力，最终使学生形成良好的集体荣誉感。

第四，形成良好的家校互动体系。为了能够进一步提高学生的综合素质，班主任在对学生进行德育过程中，除了在学校学习过程中对学生进行德育渗透，还需要与家长形成互动体系，使班主任能够充分了解学生在学校和在家中的表现。通过对学生进行综合表现分析，为学生制定更好的教育方法，从而实现个性化教育，使学生能够得到更具有针对性的提升。例如，班主任在与家长形成良好的互动体系过程中，通过利用微信、QQ等互联网平台，以建立班级生活群的方式，向家长分享学生在学校生活中的表现，比如学生的课堂活跃情况、运动会的风采以及参加各类比赛时学生展现的精神风貌等。通过与家长进行分享，能够提高家长对学生的在校生活了解程度，同时也将学生近期在校的不良表现进行反馈，能够提高家长对学生的重视程度，起到有效的警醒作用。另外，家长通过与教师进行互动，将学生在家中的表现与班主任进行分享和反馈，能够提高教师对学生另一面的认识，使学生能够健康成长，帮助学生形成更加积极的品质。