“新工科”背景下自动化专业“专业技能训练” 课程思政建设探索

刘文秀，龙迎春，彭昕昀，韩竺秦

（韶关学院 智能工程学院，广东 韶关 512005）

2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调［1］：把思想政治工作贯穿教育教学全过程.高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.在高等教育过程中，任何课程都应该以立德树人为中心，在教学过程中要注重学生的德育教育.所有课程都有育人功能，要坚持教书和育人相统一.本文以自动化专业实践课“专业技能训练”课程为例，实现课程教学过程中，深入挖掘课程的思政元素，并把思政元素融入到课程教学过程中，实现育人和专业知识的有效融合，培养对我国社会主义建设有用的人才［2］.

1 “专业技能训练”课程特点

新工科教育是指从学生大一阶段开始引入工程教育，旨在培养学生对专业的学习兴趣和专业认知，培养学生的自我学习能力、理论联系实际的能力、团结合作的能力等等.以往高校自动化专业人才培养方案，直到学生大二时才开始陆续接触到专业基础课和专业课程.可以说大学四年的前半段涉及到的专业技术及工程实践类的课程比较少，导致学生对自动化专业学习感到迷茫和困惑，甚至对专业的学习失去了学习的兴趣.另外，当前面对的是90后、00后的学生，这批学生个性化更加突出，他们更擅长利用网络资源获取知识，对动手类的实践课程更加感兴趣，但是这批学生与以往的学生相比组织纪律性及自我约束的能力相对比较弱.鉴于此，在大一的第二学期设立“专业技能训练”这门课程，课程以应用性和实践性为主，通过实践活动的开展，及时引导学生对自我成长和发展进行探索和反思，培养学生的学习兴趣、专业学习的热情，养成独立自主学习、合作学习及终身学习的习惯.

课程以电类技能实践、仿真软件实训和综合电路项目实训等多种方式，开展包括安全用电知识、常用电子仪器使用、电子元器件的识别、检测与焊接技术等多种专业技能的训练.通过本课程的学习和实践，使学生理解电子元件、电子线路和电子系统的基本概念，掌握电子类项目制作和调试的基本方法，培养学生的专业工程实践能力，为今后专业课程的学习打下基础.

课程共32学时.课程主要教学内容及学时分配如表1.学生在课程实践过程中，教师要注重对学生职业素养、技能规范方面的培养，通过课程的学习，培养学生团结协作、勇于创新、一丝不苟、刻苦钻研等职业精神.

表1 课程主要教学内容及学时分配

2 “专业技能训练”课程思政教育建设途径

2.1 培养和提高教师的思政意识

任课教师是思政教育的先锋，教师的思想政治状况对大学生的思想言行及成长有深刻的影响，因此培养和提高任课教师的思政意识是进行思政教学的重要条件［3］.

为使教师先受教育，韶关学院通过交流、讲座等多种有效形式，引导教师加深对立德树人根本任务的重要性的理解，增强教师对思政教育的使命感，使广大教师积极参与思政教育.另外，任课教师可以通过学习强国APP、网络平台、专家讲座、主题党日活动、教师之间交流借鉴融合等方式，强化对思政教育的重要性的理解，提高教师课堂教学的育人意识和底线意识，将思政教育内化于心、外化于行.

任课教师在注重自身的政治理论素养的同时，不断的挖掘课程中的思政元素，树立优良的师德师风，才能在课堂上通过自己的一言一行引导学生树立正确的认识世界的立场、观点和方法.

2.2 课程思政元素的融入

任课教师依据“专业技能训练”课程知识点的特点不断深度挖掘课程的思政元素，完善课程标准，同时融入到课程教学环节中，增加社会主义核心价值观，使学生掌握专业知识的同时，培养学生的工匠精神、绿色环保意识、安全用电意识、求真务实精神、团队合作精神等，达到德育教育的要求［4］.

课程的主要思政元素如下：

（1）将课程思政元素贯穿于电子元器件的发展过程中，激发学生的学习热情.课程讲述常规电子元件的概念、分类、封装、发展趋势、功能以及所用场合；常用电子仪器的使用等.授课的过程中，通过电子元器件的发展过程，结合几次工业革命的内容，让学生充分的理解随着科学技术的发展，我们的生活越来越便利美好.特别是目前第四次工业革命，智能手机、数字电视、智能机器人、无人驾驶汽车、无人机等科学技术的飞跃发展，正在改变我们的生活方式.这些高科技技术的实现很大程度要依赖电子技术、自动化技术，通过这些内容的讲解，激发学生学习知识的热情，变“要我学”为“我要学”.

（2）以电子芯片的发展为例，将课程思政元素贯穿于国家间的对比，从国际视野出发，培养学生的社会责任感，激发学生的爱国情怀.

2018年4月，美国商务部突然决定对中国企业中兴通讯公司做出制裁，禁止美国公司向中兴销售电子技术和通讯元件（主要为芯片），引发社会各界热议.这一禁令，让国人感受到了一颗小芯片的分量.人们日益明白这样的硬道理：核心技术乃国之重器.授课的过程中，讲述中国在创新发展的艰难历程与艰苦卓绝的努力，以及我国与发达国家之间的差距.引入我国电子领域科学家的先进事迹培养学生的爱国情怀.如中国芯片传奇“三枝花”（谢希德——中国半导体之母；林兰英——拉制出中国第一根硅单晶；夏培肃——从国产计算机到自主芯片）等多位科学家为中国电子领域做出的突出贡献，中国的科技发展离不开许许多多爱国科学家的无私奉献.以此激发学生的爱国情怀，以及将来为我国科技发展奉献的热情和决心.

（3）在介绍Proteus软件、Multisim软件、Keil C软件、ISP软件、Altium Designer软件的使用方法过程中，将思政元素贯穿其中，培养学生的规范意识、工匠精神、团队合作的精神及敬业创业的精神.

电路图是自动化行业的“工程语言”，是生产流程中的技术图纸，要求学生利用软件绘制出符合行业要求的电路图纸，可以有效的节省上下游合作伙伴的读图时间，提高工作效率，伙伴之间的合作更加融洽友善，加强了团队合作的意识.

利用仿真软件实现电路的动态仿真使“理论可视化”，从而使学生对理论知识产生直观的理解，激发学生的学习兴趣.在Proteus软件及Keil C软件调试程序的过程中，学生难免会出现一些小错误，如字母的大小写使用混乱、参数设置不合理、代码输入错误等等，导致程序无法正常运行，此时教师应积极鼓励学生，克服困难，依据系统提示的错误不断修改和完善自己的程序，培养学生精益求精的精神，做到对知识一丝不苟的科学态度，才能把身边的每一件事情做好，做到极致，这正是我们所说的工匠精神.

（4）通过洞洞板的焊接训练教学，采用案例教学方法，加深学生对知识的理解，同时将课程思政元素贯穿于案例教学过程中，培养学生遵守行业道德规范，以及社会责任感、规章意识、大国工匠精神、绿色环保意识和安全用电的观念.

①培养学生树立精益求精、精雕细琢、超越自我的理念.对学生提出电路板的焊接工艺上做到横平竖直、导线不交叉、不损坏绝缘层等规范要求.在教学的过程中引入工匠李万君的案例，使学生深切感受大国的工匠精神、责任意识对产品的重要性［5］.鼓励学生以李万君为榜样，为自己的人生尽早做好职业规划，踏实认真的完成理论知识和实践知识，培养学生刻苦努力的学习精神.

②注重培养学生节约材料、保护环境、电工耗材循环利用的习惯，培养学生的绿色环保意识.指导学生坚持节约资源，保护我们赖以生存的自然环境，推进我国生态文明建设，提高我国的可持续发展的能力，增强国际竞争力.培养学生建设节约型社会及环境友好型社会的意识.

③要求学生注意用电安全.如使用电烙铁应注意：不能乱甩焊锡；及时放回烙铁架，用完及时切断电源；周围不得放置易燃物品等等.教学过程中可以补充一些由于不遵守规章制度或者不规范操作而引起的事故案例，培养学生的责任心和职业道德.

（5）在程序下载、软件编程、软件硬件调试及课程报告的编写过程中，贯穿思政元素，培养学生团结协作的职业精神，能与人沟通合作完成工作任务的能力，养成勇于创新、敬业乐业的工作作风，形成清晰的逻辑思维意识，正确辨别事物的真假，以及一丝不苟、刻苦钻研的职业道德.

电路板软硬件的调试更加需要学生耐心细致的解决所遇到的各种问题，在学生遇到困难的时候，教师要给予积极的鼓励和适当的帮助，培养学生的自信心，鼓励学生间相互帮助，团结奋进.同时培养学生辩证的看待身边的事物，不能人云亦云，要有自己独立的见解.例如，在讲授LED动态显示的问题时，可以采用循环扫描的方式.但是当计算机的扫描速度达到0.5~1 m/s时，由于人眼睛的暂留效应，已经无法分辨出动态显示了，此时不能认为LED是同时发光了，告诉学生“眼见不一定为实”，我们不能被事物的表面现象蒙蔽，要学会认真思考，正确的辨别事物的真假，提高自己的辨识能力和社会责任意识.

2.3 课程考核评价体系

“专业技能训练”采用项目化的教学方式，教学过程中，教师要考查学生的理论知识及实践操作能力，同时对学生的思政素质及职业素养进行考核，形成项目考核记录.考核中重点关注学生社会主义核心价值观等方面的思想政治教育，以及本课程理论知识点及实践操作能力的考核，最后给出对学生专业知识掌握程度（占60%），思政元素培养目标（占40%）的综合评价.通过对学生专业知识掌握程度灵活应用专业知识解决工程问题以及对思政元素的考核评价学生的价值取向、人文素养、职业道德、行为规范等是否有所提高.学生课程作品展示如图1.课程考核评价方式如表2.

图1 学生作品展示图

表2 课程考核评价方式

2.4 课程思政建设取得的成效

通过课程思政建设，学生的思政素质及职业素养的提高取得了一定的成效.通过思想政治教育激发学生的爱国情怀，增强了学生的民族自信心，学生更加爱岗敬业，在专业上更加精益求精，为中国制造培养了高素质的工程师.通过职业素养的培养，增强了学生的团队合作、勇于创新、一丝不苟、刻苦钻研的精神，为后续专业课的学习打下坚实的基础，在专业课程群中起到承上启下的作用.在学习此课程后，学生积极参加校级、省级、国家级专业技能竞赛，并且获得多项奖项，增强了专业自信.

3 结语

综上所述，通过自动化专业的“专业技能训练”实践课程的教学过程中融入思政教育，学生的学习兴趣明显提高，综合实践能力得到很大的锻炼，丰富了教学内容的同时，在教学过程中切实贯彻了全程育人和立德树人的教育理念，为培养社会主义事业建设者和接班人积极做出贡献［6］.