微格教学中的提问技能在高职心理学教学中的应用分析

余志芳

摘 要：在高职心理学教学中，教师必须注重与学生的互动，提高学生的课堂参与度，不仅使学生掌握心理学知识，还要培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。教师应用微格教学中的提问技能，可以增强师生互动，激发学生思考。文章分析高职院校心理学教学存在的问题，概述微格教学中的提问技能，探索提问技能在高职心理学教学中的应用策略。

关键词：高职心理学教学;微格教学法;提问技能;应用;教学质量

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0026-02

心理学是高职院校课程中的重要科目。心理学教学不同于其他科目的教学，它不仅要让学生掌握心理学知识，还要注重培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。因此，在心理学课程教学中，教师必须重视培养学生对心理学课程的学习积极性，以生为本，将学生作为教学主体，让学生最大限度地参与到课堂教学中。然而，在传统教学理念影响下，一些高职院校的心理学教师并没有认识到学生主体地位的重要性，不重视学生的课堂参与，没有与学生有效互动，没能启发学生思考，课堂氛围沉闷，教学质量不高。在当前教育背景下，教师应认识到心理学教学中存在的学生课堂参与度不高的问题，引入微格教学法中的提问技能，对心理学课堂进行改革与创新，通过提问让学生更好地参与到心理学教学中，从而提高心理学课程教学质量和效率。

一、高职院校心理学教学存在的问题

在新课程改革日益深入的背景下，高职院校心理学教学存在的问题逐渐显露出来，以下针对高职心理学教学存在的问题进行分析。

1.教学观念落后

在高职院校心理学教学中，教师发挥着非常重要的作用。可以说，教师是决定课程教学质量的重要因素。然而，一些心理学教师在传统、落后的教学观念影响下，习惯性地采用灌输式教学法开展心理学教学。这样的心理学课堂，忽视了学生的个性化与多样化，没能调动学生的学习积极性，没能使学生充分融入课堂，导致教学效果不佳。

2.教学方式单一

在高职院校心理学教学中，一些教师不注重对课堂教学方式的改革与创新，总是习惯性地采取教师讲、学生听的单一教学方式，使得课堂沉闷、枯燥、乏味，学生学习兴趣不高。长此以往，学生容易产生厌学心理。

二、微格教学中的提问技能概述

微格教学又称为“微观教学”“微型教学”“小型教学”，它是帮助师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它主要是应用先进的媒体信息技术对教师教学技能的培训。微格教学把复杂的教学中的各种技能分解为若干单项，如导入、语言、提问、板书、强化、小结等，微格教学的任务是每一次都专门对其中某个单项进行训练，从而提高学员的各项教学技能。

提问是教学过程中的必备手段，课堂提问的水平在一定程度上影响着课堂质量和学生的学习效果。在高职心理学教学过程中，教师应用微格教学中的提问技能，可以使课堂变成双向交流过程，激发学生的学习兴趣，促進学生的思考，发散学生的思维，对培养学生健康的心理和提高心理学教学效果，均具有积极的作用。具体来说，提问技能在高职心理学教学中的有效应用，可以通过师生之间的相互作用，检查学生对心理学知识的掌握情况及学生的心理健康情况，进而帮助学生修正错误，让学生学会运用心理学知识，促进学生的思维发展，提高心理学教学质量。

三、微格教学中提问技能的作用

1.能够快速集中学生注意力

教师运用提问技能时，能够结合具体教学内容，做好问题情境的创设，进而快速集中学生的注意力，将学生迅速带入相应的问题情境，使学生更好地参与到课堂教学中。这样，学生的学习效率就会随之提升。

2.能够帮助学生更好地联系新旧知识

心理学包含的知识点比较多，想要保证心理学教学效果，教师就要引导学生将新旧知识结合起来。教师应用微格教学法中的提问技能时，可以引导学生对知识进行概括、分析、回忆、总结，将新旧知识充分结合起来，构建更加完整的知识体系，进而提高学生的学习效果。

3.能够提高学生的表达能力

教师利用微格教学法中的提问技能时，要求学生快速找到有价值的信息，并组织语言将其表达出来。在此过程中，学生的语言表达能力和分析问题、解决问题的能力都能得到很好的锻炼与提升。

四、微格教学中提问技能在高职心理学教学中的应用策略

1.提问的内容与数量要合理

课堂提问是保证课堂教学质量的关键。在传统的教学模式下，有些教师的课堂提问内容与数量存在问题，以致影响了教学质量。教师在高职心理学教学中应用提问技能时，需要注意提问的内容与数量。提问的内容不能过长，以免学生产生厌烦感。教师设计问题的时候，需要注意结合学生的兴趣爱好，保证问题能够调动学生的学习积极性和主动性，同时还要考虑学生的理解能力和接受能力，将问题的难度设置在学生的“最近发展区”范围内，以免学生觉得过于简单或过难，从而促进不同程度的学生的发展。此外，教师还需要考虑到问题的布局，对能力稍微差一点的学生需要给予更多关注，不要因为教学进度而忽略这部分学生。提问的时候，教师要保证公平公正，让每一个学生都有回答的机会，并引导所有学生都参与到问题回答中。一般来说，每堂课提问的时间应控制在5分钟到10分钟，问题的数量控制在6个～10个。提问时还需要把握好时间点，在适当的时候进行提问。

2.注重优化课堂提问氛围

教师在高职心理学教学中应用提问技能时，需要注意优化课堂提问氛围，通过学生感兴趣的内容和手段来创设相应的问题情境。比如，教师可以利用多媒体教学工具，给学生展示一些真实生动的心理学案例，通过案例来设计问题，利用问题情境促进学生的思考，为学生营造生动活泼的、充满趣味的课堂氛围。在这样的学习环境中，学生能够更好地参与学习，思维能够更加活跃，记忆能够更加深刻，也能更好地集中注意力去分析和解决教师提出的问题。为更好地优化课堂提问氛围，教师可以将教学内容与生活内容结合起来，让学生对所学心理学知识产生亲切感、贴近感。这样，学生的自主学习积极性会更高，学习效果会更好。