关于小学语文群文阅读教学的思考

【摘要】在小学语文教学中，群文阅读教学具有举足轻重的地位和作用，教师务必重视群众阅读教学，持续积累语文群文阅读教学经验和方法，选用适宜的阅读主题，并且要根据学生的实际学习水平与阅读能力，制定科学的阅读规划和开展科学的阅读指导，进而有效地引导学生掌握语文知识，提升阅读水平。

【关键词】小学;语文;群文阅读;能力

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0035-02

【本文著录格式】陈国华.关于小学语文群文阅读教学的思考[J].课外语文，2021，20（13）：35-36.

基于在全國推行部编版教材的影响下，群文阅读思想逐步渗透。教师在教学中更加喜欢把文章作为教学的“引子”，群文在教学过程中的建构，有效地联系了课文阅读与课内阅读，从而使立体化的阅读系统形成。群文阅读拓宽了学生的阅读视野、丰富了学生的阅读量、调动了学生的阅读兴趣。然而，群文阅读教学的目的并非单单这样，群文阅读教学不但可以调动学生的兴趣和丰富阅读量，而且能够实现学生良好思维品质的塑造。然而，怎样在小学语文群文阅读教学中强化思维方法和思维过程的指导、培养思维品质呢？下面，笔者对此问题进行了简要的阐述。

一、导入话题调动学生的群文阅读兴趣

使学生积极主动开展阅读的前提条件在于调动兴趣。在教学实践中发现不少学生缺少阅读兴趣，阅读获得的感悟也常常较为单一、浅显，以及较易误解故事情节或文章知识。而教师在开展群文阅读教学之前，结合话题导入，不但能够调动学生的阅读兴趣，而且能够让学生在接下来的群文阅读过程中收获更多。例如，教师要想以写景的文章开展群文阅读教学，且以此调动学生对写景叙事类和散文等的阅读兴趣，那么在导入话题时，教师能够以描写景物作为话题进行如下的提问：你是否跟你的父母去旅游过？你都喜欢哪些地方的哪些美景呢？你知道我国的五岳指的是哪些山脉不？近些年来，我国旅游经济不断进步，旅游变成社会大众十分青睐的一种娱乐休闲习惯，因此班级的学生肯定有不少都跟父母去旅游过的。教师在教学中能够以自然界的优美风景、旅游的趣事趣闻等作为视角引导学生思考：诗人描绘了怎样的风景？你是不是切实体会到了诗人描绘的美丽风景呢？教师结合类似的提问或话题，能够启发学生的思考兴趣和阅读热情，然后再让学生阅读各种诗人、作家等的写景散文及诗词歌赋等，自然能够实现理想的阅读效果。事实表明，如此的话题导入式教学模式比一般的直接叙述方式更受学生的青睐。

二、收集素材使学生的群文阅读经验丰富

当今的小学语文教材往往通过一个主题对不同的文章进行整合，这为教师组织群文阅读教学带来了巨大的便捷，然而，学生在群文阅读过程中不可避免存在困难或不适应的现状。为此，教师能够设置相应的阅读主题，然后对有关的阅读素材进行收集，从而实现学生阅读视野的拓展，让学生基于一致的主题多层次、综合性地感知具备相同主题的多篇文章，这也非常有利于学生阅读状态的优化，从而实现学生群文阅读经验的丰富、阅读效率的提升、阅读能力的培养，最终促进群文阅读教学的顺利进行。例如，课文《只有一个地球》《这片土地是神圣的》《青山不老》都是表达了保护环境、提倡爱护大自然的主题。为此，教师在教学中需要由此主题启发学生以各个视角看待我们生活的地球、自然界，且要求学生以保护环境、爱护地球、敬畏大自然等为主题掌握描写景物、表达情感的技巧及开展相应的课外阅读，再要求学生以相应的主题做一个拓展性的阅读笔记，写下自己的感受、表达自己的情感、提出自己的倡议等。结合有目的性地收集阅读资源，不但奠定了学生良好的群文阅读基础和拓展学生的学习知识面，而且大大提升了群文阅读教学效率和质量。

三、开启群文阅读的窗口创设浓郁的阅读气氛

学校是学生开展群文阅读的主要阵地，无论是学校，还是小学语文教师，都需给学生开启群文阅读的窗口，创设浓郁的阅读气氛。可营造书香校园，组织形式多样的群文阅读活动;由学校的图书角到图书室、由班级黑板报到走廊文化墙等，都能够变成学生开展群文阅读的重要场地;学校能够安排诸如“安心阅读十分钟”的读书活动，启发学生的群文阅读兴趣，以使学生始终在浓郁的书香气氛中沉醉，在潜移默化中培养学生随时阅读的良好学习习惯;小学语文教师需体现家校教育的合力，组织亲子共同阅读活动、群书推荐活动等，让学生明确群文阅读的价值所在，结合双方的一起努力给孩子创设优良的读书条件，对于亲子阅读活动，教师需强化对家长的引导，以使家校教育的合力体现最大的成效;在教学课堂上，教师能够定期组织班级读书会活动，引导学生学习正确的群文阅读技巧，同学之间能够互相分享阅读成果和阅读心得，以使所有的学生都可以体会到群文阅读的重要性，从而奠定良好的阅读基础;教师应有效发挥班级读书角的价值，激发所有的学生分享自身热衷的阅读书目或篇目，组织专人借还书籍，以使图书的价值得以充分地应用;在建立班级黑板报上，班主任能够定期启发学生推荐群书，让群文阅读逐步内化为班级的一种良好学习文化，结合自然而然的影响作用，让学生在群文阅读活动中积极主动地参与。总之，在学生身处良好的书香气氛中时，小学群文阅读教学能够实现非常显著的效果。

四、根据文章知识体现群文阅读的意义

教师在小学语文群文阅读教学中，不可在给学生推荐阅读书目或篇目后即放任学生、让其简单地阅读，而应组织学生更加科学地开展阅读。在此过程中，教师应坚持相应的教学原则和规律，调动学生的阅读积极主动性，这样才可以实现最为理想的群文阅读教学效果。教师的启发可以使学生在阅读多篇文章的基础上，进一步把握文章的写作主旨，进而使学生的阅读水平与阅读效率显著提高。例如，教师在指导学生学习《匆匆》这一篇文章之后，能够给学生推荐阅读其他的相关篇目，比如《背影》等，尽管《背影》这一篇文章的难度系数大，可是教师能够将阅读《背影》教学指导放在要求学生把握朱自清的情感表达（对父亲的爱）上，让学生明确作者在创作《背影》时流露出的真挚和细腻感情。如此一来，可以让学生加深对朱自清的创作的感悟或理解。

五、根据写作对学生的群文阅读成效进行评价

小学语文群文阅读是新课改发展到一定程度的衍生物，在新课改的教学思想下，阅读是语文教学的基础。要想实现学生阅读量的丰富、激发学生的阅读潜能、培养学生的阅读素养，都少不了群文阅读教学的支持。当教师转变以往的教学思想，在教学过程中切实转变以往单一的教学思想，将群文阅读真正地用到实际教学中，最好的评价就是学生应用能力的提高。写作是应用语文知识的主要方面，在群文阅读过程中累积的很多材料、句式、词汇等是不是可以在日常的写作中灵活地应用，这是评价群文阅读成效的重要指标。教师能够引导学生在群文阅读时抄写一部分名言警句、美文美句等，以此充当以后写作的素材，也能够激励学生对自身感兴趣的文章写读后感，从而引导学生在群文阅读中更加认真、积极，丰富学习认知。例如，教师能够让学生每天阅读相应量的文章，或者为学生推荐一些阅读的好素材、好书目、好篇目等，让学生每周写一写阅读体会，以推动学生积极主动地思考和进步，以自身的语言进行创作。如此一来，能够对学生的阅读理解和语言表达能力进行有效培养，从而升华学生的群众阅读过程和效果。

六、结论

综上所述，群文阅读是当前在语文教学领域中普遍推崇的一种阅读教学方式。它一改传统阅读的单篇进行方式，通过阅读材料的组合以及阅读思路的拓展，可以达到更好的阅读教学成果，是非常适合小学生的阅读学习方式。积极开展群文阅读，让同学们爱读、会读，读有所得。通过上文阐述的小学语文群文阅读措施，相信会给广大教育工作者带来一定的帮助以及推动小学生的发展和进步。

参考文献

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作者簡介：陈国华，女，1980年生，山东成武人，本科，中学一级，小学语文教研员，研究方向为小学语文阅读教学。