陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学研究与探索

张梦姣

【摘要】陶行知先生曾经说过：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”陶先生的这一理念不仅对于当时的教育有着指导意义，对于当前的教育也有着启示作用。尤其是在“大众创新，万众创业”的时代背景下，培养学生的创造力，成为现代教育的重要使命。基于此，本文以陶行知的创造教育理念为指导，在创新人才培养视域下展开小学语文教学研究与探索。

【关键词】陶行知;创造教育理念;小学语文

“六大解放”是陶行知创造教育思想的核心观点。只有充分解放儿童，给予他们自由成长的空间，才能使他们“从自由的生活中得到真正的教育”。因此，本文以“六大解放”为切入点，以《要是你在野外迷了路》为例，探讨如何以陶行知先生的创造教育理念为指导，激发学生的创造意识，培养学生的创造能力，将创造教育渗透到小学语文教学的各个环节和各个领域。

一、解放双眼，让学生学会细致观察

眼睛，是心灵的窗户;观察，是思考的前提。在传统小学语文教学中，学生的眼界往往受到了限制，只能从书本和黑板上学习“知识”，却不能从自然和生活中培养“智识”。陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的双眼，让他们不仅博览群书，更放眼世界，用自己的双眼去观察、去发现、去感受、去创造。

例如，《要是你在野外迷了路》是一首带有科普色彩的诗歌，教师在教授这首诗歌的时候，不仅要让学生领略诗歌语言的美妙，更应该让学生领略大自然的神奇，并掌握一定的野外生存技能。然而，如果教师直接进行诗歌教学，则学生只能从诗歌中学习到四种辨别方向的方法，创造力根本得不到培养与锻炼。相反，如果教师在学习诗歌之前就引导学生注意观察，发现生活中可以帮助人们辨别方向的事物，则能够解放学生的双眼，让他们在观察中发现，在发现中思考，为他们创造力的形成与发展奠定基础。比如，有的学生在童谣“日出东方，蚁穴朝南”的启示下，发现大多数蚁穴的洞口都朝向南方，从而辨别方位;有的学生根据苔藓喜阴的习性，根据苔藓的薄厚辨别方位……在教学中我们会发现，解放了儿童的双眼，就放飞了他们的思绪，在观察与分析中，儿童的创造力正在悄然形成。

二、解放头脑，让学生进行独立思考

陶行知先生在创造教育理论中反复强调培养学生“自动力”的重要性。此处的“自动”，指的是“自觉”和“主动”。而长期受到應试教育影响的中国儿童，在学习中最欠缺的就是“自觉”和“主动”。这种欠缺最直观的体现就是学生缺少独立思考的意识和能力。因此，要想培养学生的创造力，我们就要解放学生的头脑，给予学生足够的信任和自由，让他们通过独立思考来分析问题和解决问题。

例如，在学习《要是你在野外迷了路》这一课的时候，教师就可以转变传统课堂“灌输式”的教学模式，通过提出下列问题，将独立思考的机会留给学生：1. 这首诗歌的主要内容是什么？2. 通过这首诗歌，你学到哪些知识或常识？3. 你认为诗歌中向我们介绍的辨别方向的方法中哪一种更好？为什么？4. 你是否有更好的辨别方向的方法？请向我们描述一下。正如陶行知先生所说：“创造始于问题，有了问题才会有思考。”教师通过提出问题，将独立思考的机会留给了学生，通过解放学生的头脑，使学生学会探索与创造。

三、解放嘴巴，让学生善于交流沟通

学生表达的过程，是研究探索、整理思路、形成观点的过程;学生倾听的过程，是自我反思、互相启发、共同进步的过程。在“听”与“说”之间，观点与观点进行碰撞，思想与思想进行交流，创造的灵感与能力在这种碰撞与交流中得以激发与培养。因此，陶行知先生在创造教育理念中鼓励教师解放学生的嘴巴，让学生学会自我表达。在小学语文教学中，教师应该遵从陶先生的建议，为学生的表达与倾听创造机会，使学生在交流中形成创新思维，提升创造能力。

例如，《要是你在野外迷了路》是学生第一次正式接触到的现代诗歌，他们对于现代诗歌的语言风格、节奏韵律和情感表达等特点都不熟悉。对于小学二年级的学生来说，要想让他们通过独立思考来全面而深刻地理解这些内容，显然是不现实的。此时，就要求教师解放学生的嘴巴，鼓励学生展开小组讨论，大家各抒己见、集思广益，在交流与沟通中实现对不同观点的整合与概括，共同总结出诗歌的特点。通过这种方式，学生不仅学会梳理自己的思路，表达自己的观点，也学会听取他人的意见，完善自己的结论。创造，从来都不是在孤立中完成的，而是在融合中完成的。因此，解放学生的嘴巴，让他们学会沟通与合作，是培养学生创造力的关键。

四、解放双手，让学生尝试动手操作

陶行知先生曾经说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”可见，创造的起源是行动。因此，在小学语文教学中，教师应该解放学生的双手，让学生行动起来，去书写、去绘画、去制作……在行动中，一方面建构理论知识，检验理论成果，另一方面获取实践经验，丰富实践成果，从而构建起“手脑并用”的新式课堂，将创造教育理念落到实处。

例如，在《要是你在野外迷了路》的教学中，教师可以通过以下方式解放学生的双手，让学生在行动中进行创造：首先，绘画创作。诗歌的语言特点往往是既抽象又生动的，在《要是你在野外迷了路》这篇诗歌作品中，也体现了这一特色。为了深化学生对于诗歌内容与语言特色的理解与体会，教师可以要求学生将诗歌中的情景画出来。其次，诗歌创作。为了帮助学生进一步巩固学习成果，教师可以要求学生仿写诗歌，通过诗歌仿写，提升学生的创作能力。“手脑并用”是创造教育的开始，我们应该在解放学生头脑的同时，解放学生的双手，从而探索出“手脑并用”的创造教育新路径。

五、解放时间，让学生开展自主学习

创造的能力，需要经过漫长的培养;创造的灵感，却总是在不经意间出现。因此，教师应该解放学生的时间，无论在课内还是课外，都应该让学生拥有自主学习与自由活动的机会，避免学生出现“死读书，读死书”的情况，让学生可以根据自己的喜好与节奏开展个性化的学习，实现个性化的成长。

例如，在学习《要是你在野外迷了路》时，教师没有采取“满堂灌”的课堂教学策略和“题海战”的课后作业模式，而是通过以下途径，为学生的自主学习预留了空间：首先，在课内，在距离下课5分钟的时候，教师就结束了授课环节，鼓励学生利用这5分钟的时间反思自己在本节课学习中的不足与收获，以及存在的问题与取得的进步，并整理思路、书写提纲，将遇到的问题与取得的收获记录下来;在课下，教师承接课堂教学环节，给学生下发了开放性的作业任务，要求学生以文字、图片、视频等多种方式，将本课学到的内容进行总结与梳理，形成知识网络。教师通过解放学生的时间，也解放了学生的思想，使学生由被动学习变为自主学习，由刻板学习变为个性化学习，从而促进了学生创造力的发展。

六、解放空间，让学生参与社会实践

“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”那么，什么才是“真人”呢？一直被“囚禁”在教室“四角天空”的人肯定不是“真人”，走进生活，走进自然，走进自己内心的，才是“真人”。因此，陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的空间，让学生走出教室，走向生活，积极参与各种各样的社会实践活动，并在活动中获取知识、开阔视野、丰富情感，成为富有创造力与想象力的“真人”。

例如，在学完《要是你在野外迷了路》之后，教师可以要求学生通过查阅资料、访问亲友、实地考察等多种形式，探索利用自然现象或現代科技辨别方向的方法。在此基础上，让学生以“让我为你来指路”为主题，进行诗歌创作和朗诵。通过这种方式，解放学生的空间，使学生在丰富多彩的实践活动中学会动眼、动手、动脑和动嘴，在广阔的时间与空间里，体会创造的乐趣，激发创造的灵感。

综上所述，陶行知先生的创造教育理念对于现代教育有着可贵的指导意义与启示作用。在小学语文教学中，我们应该以陶行知先生的创造教育理念为指导，解放学生的双眼、头脑、嘴巴、双手、时间和空间，使学生在细致观察、独立思考、交流沟通、动手操作、自主学习与社会实践中激发创造灵感，形成创造能力，从而更好地迎接新时代带给他们的新挑战。

【参考文献】

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[2]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）.

[3]钱薇.践行创造教育理论打造语文高效课堂研究[J].成才之路，2015（12）.