浅谈微课在高中数学教学中的运用策略

张文学

摘 要：进入信息时代以后，高中数学教学工作也发生了改变，不再局限于传统教学模式与形式，利用微课能够重新焕发出课堂的生机，提升学生在高中数学学习上的积极性。基于此，文章针对微课在高中教学中的运用进行探讨，希望能够为其他教师提供一定参考，促使微课能够得到有效应用，充分发挥其自身的作用。

关键词：高中数学;微课;运用

一、 引言

在科学技术的不断发展过程中，根据教育领域的需求产生了更多的教学形式，而微课便是其中之一，这也在一定程度上为高中数学教学工作的开展提供了新的契机，已经运用于高中数学教学中。根据该方法的应用效果来看，能够帮助学生有效解决学习中遇到的难点，对提升其数学素养具有非常重要的作用。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

二、 微课简介

在高中数学教学中，微课主要指的是教学过程中以某个知识点为基础，将其制成一段微视频，用于进行学习的在线资源，其中包含了微练习、思维导图等，能够有效提升教学效果与效率。微课本身具有非常鲜明的特点，具体表现为拥有非常明确的指向以及主题，学生在学习过程中能够用最少的时间完成学习任务，将学习过程中所遇到的难题有效解决。微视频本身是较为独立的结构，主要是对某个难点问题进行讲解。每个微视频之间存在明显的关联，常常是围绕着某个知识体系而展开，呈现出良好的直观性与交互性。虽然与其他科目相比较视频时间相对较长，但也会控制在10分钟之内。

三、 微课在高中数学教学中运用的意义

（一）解决教学难点

众所周知，高中数学在知识内容上是非常抽象难懂的，学习难度也更大，导致部分学生在学习数学时产生恐惧心理，若是在某個知识点上的学习非常困难，没有将其弄懂，数学成绩将会变得越来越差。若是在学生学习时有人能够从旁对其进行指点和辅导，降低其在学习上的难度，能够尽快完成知识的学习，其数学学习成绩将会变得越来越好。因此，微课在高中数学教学中的运用主要是对学生在学习中的难点、重点内容进行制作，实现一节微课解决一个知识点，让学生可以开展有针对性学习，解决学习中的难点。学生还能够充分利用零散时间对微课视频进行观看，直到彻底理解和明白微课所讲解的内容。当微课观看结束以后，学生还可以利用微练习展开自我测试和补救，并借助举一反三方式攻克难点，增强学生的自信。

（二）加强探究合作学习

在新课程要求下，应当培养学生探究合作学习能力。由于高中数学难度过大，展开合作探究学习时所消耗的时间也更多，再加上学生数学基础参差不齐，对于中等偏下的学生来说难以产生良好的学习效果。根据相关调查研究，在平时教学过程中探究合作学习法使用的次数很少，微课的运用则有希望改变这一情况。例如，当对“椭圆标准方程”进行教学时，教师先制作成微课，让学生在课前进行预习，在课堂教学时教师了解每个学生的预习情况，再利用图形计算器展开探究性知识讲解，以便引导学生思考，促使学生积极参与到课堂学习中，从而实现“翻转课堂”。

（三）弥补教学资源的不足

如今，用于制作微课的软件非常丰富，制作上也更加简单，对大部分教师来说只需要学习一段时间就能够完全掌握。对学校来说，可以将具有丰富经验教师所制作的微课视频放入公共区域供广大师生使用，学生还可以将作业反馈到公共区域中，使得教师能够实现在线批阅。面对高中数学教学中的函数等较为难的知识点，教师可以直接筛选出较高质量的微课视频运用于课堂教学，弥补学校在教学资源上所存在的不足。只有当学校拥有充足的教学资源，才能够促使教学工作得以良好开展;学生可供选择的材料变得非常多，将促使学生更高质量地完成数学知识的学习。

四、 微课在高中数学教学中的具体运用

（一）利用微课展开课前预习

学习任何科目时，都应当进行课前预习，这是非常重要的，对学生课堂学习效率的提升能够起到积极作用。通过课前预习能够让学生对课堂教学的内容有一定的了解，在课堂学习过程中就能够跟上教师思路，高质量完成课堂学习。微课出现以后，对于高中数学教师来说，应当有效运用微课对高中生进行引导，使其能够高质量完成课前预习。在学习过程中，相较于抽象难懂的数学知识，学生更容易接受和学习形象化的知识。微课就能够起到这一作用，使学生能够自主完成课前预习。例如，当教师在对“空间中的点、线、面三者关系”进行讲解之前，可以将本节难点与重点内容通过微课小视频呈现给学生，在学生进行预习时起到一定的指导作用。学生在利用微课进行预习时可以根据自身需求随时进行暂停与播放，更能够对自己不理解的地方反复进行观看，为课堂学习奠定良好的基础。将微课运用于课前预习，与以往学生独自按照教材进行预习能够获得更加良好的效果，并对数学教学质量进行优化。

（二）利用微课创设教学情境

对高中生来说，高中数学知识的学习是较为困难的科目，若是想要通过日常课堂学习提升数学成绩，需要师生共同努力。教师将微课运用于实际教学中，学生根据自身学习情况进行具有针对性的自学，教师只需要从旁进行必要的辅导即可。学生利用微课视频进行学习，能够有效找到数学问题的解决方法。教师需要充分考虑到学生的具体情况，设计出适合学生解答的问题。这是教师教学实践中的关键工件，需要基于学生、教材创设出适合的教学情境，充分发挥出微课本身所具有的优势，促使学生学习能力能够得到明显提升。例如，当对《空间几何体的结构》进行教学时，由于部分学生立体思维能力相对较差，借助微视频展开教学能够给予学生更加直观的感受，在感官上给予学生刺激，也是为学生的学习创造相应的学习情境，使得学生在此方面内容上有更加深刻的认识和了解，还能够培养学生本身的空间意识，以此来提升学习效果。从某种角度来说，是否有一个适合的情境对学生的学习将会产生非常大的影响，而微课的应用则能够解决该问题，降低学生的学习难度。

（三）利用微课实现教学目的