利用数字平台资源优化家教质量

丁倩　朱方方　杨瑞萍

家庭教育是学生成长过程中不可缺失的一部分，甚至会影响到学生的未来发展。然而在实际生活中，很多家长因为工作繁忙，忽略了家庭教育的重要性，甚至将教育问题一股脑抛给学校。这种做法不但错误，还会造成家长与子女间关系的疏远。也有一些家长意识到家庭教育的重要性，但采取的方法不当，比如信奉“棍棒之下出孝子”的极端型家长、盲目溺爱子女的家长等。家庭教育的出发点是对子女的爱，可最终结果令人堪忧。学校为此协同全国家校共育数字化服务平台，利用其功能加强家长与学校间的互动，帮助家长掌握行之有效的家庭教育手段，全面优化家庭教育质量，赋予学生更好的学习氛围与成长空间，让他们在学校和家庭的帮扶下，迈向成功彼岸。

一、观看成功案例

在利用数字化平台优化家庭教育质量的过程中，为提高教学研究工作的准确性与科学性，年级组教师在校领导帮扶下，利用数字化平台参与专家讲座活动，如“家庭教育应该注意的几个点”“家长要和孩子做朋友”等。其间，学校教师学习到大量的教育经验，并了解到一些错误的家庭教育方式。此外，教师通过数字化平台观看专家讲座，了解了我国各地区的家庭教育现状，以及科学的整治措施。这不但为教学研究的合理展开提供了宝贵建议，也为学校教学工作提供了较好保障。

观摩案例时，我看到了形形色色的家庭和各式各样的父母，其中有个案例给我带来了极大冲击。

【案例片段】

小A（化名）是家里的宝贝，爸爸对他非常宠溺，然而妈妈却格外严厉，爸爸和妈妈在小A面前形成了强烈对比。有一次，小A妈妈准备了一套练习册，要求小A一天做完，但爸爸擔心累坏了小A，帮助小A做了一部分，妈妈发现后，非常愤怒，夫妻二人在小A面前大吵了一架。

针对这个案例，专家在讲座时分析：“二者都有错，盲目的溺爱和过度的严厉，带给子女的不会是幸福和快乐，还会将孩子一点点推向深渊。”我对这番话反复琢磨。案例中的妈妈过分严厉，忽略了孩子成长过程中必需的一部分天真、玩乐的时间，很容易给孩子内心造成无法磨灭的伤害。案例中的爸爸看似心疼孩子，但是代替孩子做题，不但是一种错误的行为示范，容易让孩子养成弄虚作假的习惯，而且没有给予孩子最需要的东西——鼓励。现阶段，类似的家庭不在少数，学校要利用数字化平台，帮助家长掌握科学的教育手段，树立正确的家庭教育理念。

二、构建亲子活动

亲子活动是家庭教育的途径之一，有效的亲子活动可以加深家长与子女间的关联度，增进亲子关系。活动时，家长能通过孩子的表现捕捉到他的优点，孩子也会在家长帮扶下，获得信任感和自豪感。学校利用数字化平台定期组织、发布亲子活动，家长无需到学校，就可以通过互联网看到实况。

譬如学校设计的“有奖竞猜”活动。答题期间，每个学生都拥有五次答题机会，学生答题时如果遇到困难，可以利用数字化平台中的视频功能联系家长，向家长寻求帮助。如果家长无法准确作答，还可以向身边人求助。竞猜活动中我询问学生小东一个问题，他不会，就立即求助爸爸。他爸爸简单陈述了观点，但答案没说清楚，他爸爸又向自己同事求助。整个过程中，小东都在认真聆听，并做着笔记，不知不觉间，答案梳理了出来。这次活动充满了趣味，增强了学生与家长的互动。

此外，学校还可以利用数字化平台建立家校联系网，提高家校互动质量。家长第一时间了解子女在学校的生活与学习情况，教师也有机会看到学生在家里的情况。在家庭教育环节，家长遇到问题可以向教师寻求帮助，教师也可以及时给予家长指导。

三、优化家长家庭教育能力

利用数字化平台构建家校联合机制，可以优化家长家庭教育能力。在学校领导组织下，年级组教师以数字化平台为根基，设计了家校一体化运作机制，提高了教师与家长的联络密度。其间，教师哪怕身在外地，也可以第一时间参与到家长的家庭教育中。譬如有的家长在教育子女时，发现孩子根本不听劝说。家长向教师讲明问题后，教师就可以通过数字化平台，与学生“面对面”交流，了解学生不听劝说背后的原因，然后再与家长沟通。教师作为学生和家长之间的沟通桥梁，既促进家长和子女关系的融洽，也让学生深刻理解了家长的辛苦。

另一方面，学校还可以进一步开发数字化平台，建立“家教1对1电子档案馆”。家长在平台上分享教育心得，还能将自己的困惑和疑虑发布出来，然后大家讨论解决。同时教师也能在平台上与家长1对1（或1对N）交流，普及家庭教育方法。

总而言之，优化家长教育理念，提升家庭教育的科学性，可以增强学生与家长间的亲近关系，提升学生的学习质量，帮助学生树立健康、自信、开朗和积极的情感意志。家庭教育理念若能与学校教学步伐整齐一致，学生在课上课下都能获得正向指导，学生才能有拥有完整美好的童年。

参考文献

[1]汤赛男.家庭教育要家长主育家校共育[J].民生周刊，2021，（06）：07.

[2]本刊综合.焦虑的家长何以教育天真的孩子[J].记者观察，2021，（06）：05.

【本文系2018年度国家社会科学基金教育学重大（重点）项目“家校合作的国际经验与本土化实践研究”子课题研究项目“依托数字化平台优质资源提升家长教育理念的实践研究”（课题编号AHA180015-02056）的成果】

家校共育数字化对提升

家长家庭教育主动性的策略研究

郑州市郑东新区畅和街小学 百合起 张香利 冀娜 孟红丽

家庭教育是儿童教育的基础，对学生的健康成长有无可替代的作用。2019年初，国家教育行政学院家庭教育研究中心联合全国家校社区共育先进经验推广办公室等，搭建数字化家庭教育平台，提供优质家庭教育数字化资源，目的是引导家长重视家庭教育，提升家长素质，形成正确的家庭教育意识，同时发挥家庭教育功能，形成教育合力，实现家校共育双赢。

一、意义

家庭是学校教育的重要合作伙伴。当今时代，互联网的飞速发展促进了家校共育的内容和形式的改进，家校共育数字化为家校共育打开了新思路，“中国家庭报家长学校”搭建数字化家庭教育平台，提供了优质的家庭教育数字化资源，学校和家长通过理论学习，改进了教育观念，提升了家校沟通质量，为学生成长奠定了坚实基础。

二、现状

家庭作为学生成长的第一环境，具有学校教育和社会教育不可替代的作用，家庭教育的缺失给学生成长带来了很多不利因素。目前我校的家庭教育，主要面临以下问题。

1.家长教育观念落后

家长的教育观念大多是传承父辈的教育观念。时代在飞速发展，家长面临着很多新情况、新问题，需要寻找新思路。有的家长靠自学摸索形成了一套教育观，有的家长认为学生在学校接受教育，学校应当包办学生的一切，这些都是不成系统的片面化教育方式。

2.家长教育行为粗暴单一

由于我校在地理位置上属于拆迁安置区，居民多为城市化进程变迁中的务农“原著民”、城市“新移民”和外来务工人员，家长大多无暇顾及学生学习，遇到问题往往采用打骂、威胁等粗暴方式解决。但这样很容易破坏家庭关系，影响学生的心理健康。

3.学生的不良习惯影响学习

很多家庭由于孩子少，家人从小宠爱，学生的生活习惯和学习习惯没有经过很好地培养。比如一些学生晚上贪玩，不按点睡觉，早上不起床，上学有时迟到;课桌、书包乱七八糟，学习用品到处丢;学习上缺乏自主性，作业拖拉、成绩不理想。

4.心理问题影响学生的健康发展

学生最明显的表现就是以自我为中心，比如玩游戏赢时很开心，输了却不愿意服从规则;和同学吵架认为都是别人的错;等等。有些心理问题严重的学生，还会出现打架、攻击别人等情形。教师在处理问题的过程中，发现这些学生是非观念不强，出了事像刺猬一样，用刺来面对所有人，不利于学生健康成长。大多家长因为缺乏相应教育方式，也无能为力。

三、策略

1.强化理论学习

全国家校共育数字化服务平台联合中国家庭报家长学校搭建数字化家庭教育平台，携手家庭教育专家、心理学专家为家长提供了优质的家庭教育数字化资源，包括家庭教育的一系列讲座，涉及学习能力培养、学习方法策略、亲子沟通技巧、情绪教养方法等。家长在每周一晚上，打开微信公众号，进入家长学校学习理论知识。学习过程中，针对直播讲座中引发思考的关键点，家长可以在班级微信群中互动分享交流，学习优秀家长的思想方法，提高家庭教育理念。

2.落实实践活动

理论服务于实践。在提高家长家庭教育观念的前提下，中国家庭报家长学校为家长和学生开展了一系列社会实践活动，如“我的家庭服务存折”“小小居家急救员”“巧手蒸花馍”“春节出游攻略”“爸爸妈妈，我想对你说”“水浮式指南针”等，这些活动涵盖价值体系、责任担当、问题解决、创意物化等多种任务模式，综合多种研究方法，提供独特的学习生态化空间。通过实践活动促进学生知与行、动手与动脑的结合与统一，学生有所知、有所得、有所悟。同时，学生和家长合作完成活动，有利于增进亲子感情。

3.創设交流环境

现代信息技术的应用，为家校沟通提供了更多方便和快捷，家校共育数字化学习平台为家校沟通搭建了有效桥梁。理论知识的构建提高了家长的家庭教育认知，家长在日常家庭教育活动中发现问题时，又可以利用电话、微信等及时与班主任沟通，寻求解决问题的方法。家长会上优秀家长的经验交流和分享，也有利于增进教师与家长间的感情，在交谈中，教师逐渐了解家长的性格特征、文化素质、教育水平，提升教师和家长处理问题的层次与境界，提高家校沟通的质量。

4.改革评价机制

家庭教育的评价，是基于现实家庭教育实际状况做出的有针对性的指导与反馈，对家庭教育的有效评价是家庭教育发展的有效机制。学校利用数字化平台，评选优秀学生家长，对平台上理论学习和实践活动中表现优异的家长和学生，实施奖励，并在学校公众号上公开发文表扬。家长逐渐成长为伴随学生成长的智慧型父母，家校沟通和谐顺畅。

家庭是学生幸福生活的基本保障，家长是学生健康成长的坚实后盾，家庭教育是学校教育推进的有力支撑。家校共育数字化项目在学校的实施，推动了家长素质的不断提高，促进了学校教育和家庭教育形成合力，实现了家校共育。

参考文献：

[1]周丽.借力“家长网校”赋能家庭教育[J].浙江教育技术， 2019，（6）.

[2]邢增明.谈家校共育的现状及对策[J].教育管理，2019，（4）.

[3]胡婷婷.学校家庭教育课程教学评价研究的实施策略[J]. 教学研究，2019，（4）.

【本文系2018年度国家社科基金教育学重大（重点）项目“家校合作的国际经验与本土化实践研究”子课题研究项目“家校共育数字化对家长家庭教育主动性的影响”（课题编号：AHA180015-02050）的成果】