生长就是不断突破

教师似乎每天都在重复昨天的故事，日复一日，年复一年，看似毫无变化，实则每一天都在生长。教师的生长未必都可见，但的的确确在发生，潜移默化地在细微处改变着教师，并在某一时间节点实现实质性的突破。

一

在教育生涯的前16年，我踏踏实实地备课、上课、布置批改作业，每一堂课、每一份作业都经过精心设计。我希望在自己的帮助下，每一位学生都能快乐地学好英语。我自己也很享受这样一帆风顺、无忧无虑的教师生涯，无论是教学还是教研，我都能“应付自如”：从英语教师的教学基本功竞赛到优质课比赛，我都游刃有余;从学校规定的每学期写一篇教育教学论文到编写校本教材，我总能如期交差;从各级各类公开教学展示到教学经验讲座分享，我都能自如应对;……所以一路走来，不到9年我就成长为吴江区首个获评苏州市英语学科带头人的幸运儿。我由此以为，这就是一位教师的专业生活，以为这就是教师生长的全部。直到2018年，无知无畏、自以为是的我遭遇了真正的挫折，才逐渐明了，生长必须经历挫折，只有在各种逆境中适应并生存下来，才有可能生长得更好。

2018年，我申报特级教师，但结果未能如愿，让我尝到了失败沉重打击的滋味。痛定思痛，在分析与反思中，我逐渐找到了问题的症结所在：我的专业功底还不够深，教学研究成果还缺乏特级教师之“特”。

走出失败的阴霾，我收到了成长的一份“大礼包”——实现了心态的突破。在失败中，我清晰地看到了自己的“短板”，并找准原因，看淡成败，做好做强自己，在逆境中踏踏实实“补短板”。在接下来脚踏实地的工作中，我成功申报了省级专项课题“小学英语单元学习评价工具的开发研究”，并全身心地投入到研究中，扎扎实实，一步一个脚印地做研究。这个课题彻底激活了我，让我找到了方向，找到了方法，更给了我带领团队“集团作战”的机会。对我来说，这就是生长，从挫折中走出来，内心变得更坚强，作风变得更扎实。心态的突破启动了我教学研究的动力系统，我带着团队每月开展两次课堂观察主题研究，聚焦课堂变革与学生发展，以学生与教师的变化撬动课堂改革，最终提升师生学科核心素养。我甚至要感谢这次失败，正是它成就了我和团队如今的专业发展与职业追求。

二

课题研究，让我感受到了英语评价工具开发的价值和意义。2018年底，我跟着张菊荣校长去参加课程改革会议，特意随身带着在近半年实践研究的基础上提炼而成的一篇7000多字的论文，想借机向与会专家、编辑咨询一下，请他们把把脉，如果有机会能发表当然最好。我经常阅读的一本核心期刊的主编看了我的论文后，肯定了我们所做的研究，但觉得文章还不够成熟，缺乏深度，并赠送了一本他关于学生评价的著作。

冲着发表而去，结果却被拒绝，但得益于前一次失败后心态的突破，我并没有因为被“泼冷水”而自暴自弃。这一次“挫折”，我收获的是实践的改进与突破。文章的问题反映出研究的根源问题：我们的实践还不够深入。于是我和团队一起重新整体规划、设计，把课堂教学研究做深、做通、做透。我们在吴江实验小学教育集团各个年级围绕评价主题开展研究，历时一年多，学生英语表达能力与英语成绩均有非常明显的提升，英语教师们的教学素养也在不断发展。我们的研究还引来了其他学校教师的关注，于是我们开始走出去，传播与分享我们的研究经验。

那段时间，我每天都将研究心得整理成文，最后发现自己居然在一年时间里写了十多篇论文，团队的各类反思也有近15万字。这些文章不仅大多发表了，而且多次被人大复印报刊资料《小学英语教与学》转载。这就是生长，实践的改进突破了理性的思考。

三

有了大量实践研究成果的积累，我开始思考评价驱动的英语课堂教学模型，希望能给一线英语教师提供方便操作的参考样例。2020年年初，新冠肺炎疫情来袭，学校和老师的日常教学工作秩序被打乱，但是我们的研究依然在进行。我们在线上开展研讨，着手打磨英语学期课程纲要。我还带着老师们一起给学生布置评价任务，帮助学生在家也能学好英语。

就在这时，接到一个苏州市英语教师优质课评比选拔活动的通知。我纠结要不要参加——参加，可以将两年多的实践突破所带来的课堂教学模型放到更大的平台上去验证，这是一次再好不过的机会;但参加又意味着从区级选拔到市级竞争，必须冲破层层关卡，而且将和一群比我年轻许多的老师同台竞争，成功似乎是理所应当的，如果失败则无疑是自找难看。我面临着巨大的压力，参加与否，让我痛苦“挣扎”。最終，为了验证实践突破所形成的教学模型是否站得住脚，我毅然选择了“去试试”。我以评价驱动英语单元学习的理念设计教学，大胆尝试给学生整块学习时间，课堂上做到努力穷尽学生思维可能，在学生可以自主完成学习任务的时候倡导同学成为“同学”。学生在评价任务的驱动下充分参与英语活动，课堂教学的成效甚好。最终，我抱得一等奖回来。

这次经历，是一次意志力的突破，以前遇到这样的“十字路口”，我肯定会选择安逸，而不是接受心理和身体的双重挑战。意志力的突破给我带来了思维方式的转变，我学会了如何系统思考与设计符合小学生年龄特征的单元学习方案，目标、任务、评价三者如何一致等一系列的教学困惑似乎都因此而被一层层揭开。

失败、挫折与艰难的突破，我经历过数次，相信所有的教育工作者都曾遇到。但是，只有当你从失败中找到通往成功的路径时，你才会有所突破，才能更好地生长。成长岂能没有挫折？逆境方能让人更好地生长。人不会随随便便成功，也不会总是遇见成功，毕竟成功的概率不高。但失败又有何妨？关键是体验失败的过程，反思失败的教训。经历了，哪怕失败，也是收获，因为生长就是在经历失败的过程中不断突破，一个人的成长之路就是以无数的失败为基石的。我相信，将来的我，一定感谢现在努力的我！

（李勤华，江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾校区，215200）

责任编辑：杨孝如