基于新课改下的高中数学教学“五转变”

刘晓伟

【摘要】教师作为教育实践的承担者和教学改革的实施者，必须在教学活动中注重总结教学经验，加强对教学模式的转变，以保证教学活动更好地顺应时代发展的潮流和人才培养的需求.在高中数学教学活动中，教师要主动学习更多的教育知识和学科知识，掌握科学的教学方法，加强对学生的综合培养.基于此，本文从加快教学观念的转变、加快教学模式的转变、加快学生学习方法的转变、加快教师专业素养的转变、加快教学评价体系的转变几个方面论述了推进高中数学教学转变的具体策略.

【关键词】高中数学;教学转变;实践;策略

新一轮的教学改革正在如火如荼地进行，这也就决定了对教师专业素养的各方面都有了更高、更新的要求.在高中阶段教学活动中，教师要践行素质教育的相关理念，高度重视教学方法的转变，解决以往教学内容教学知识面狭窄、课程结构简单、教学方式单一等问题，帮助学生在有限的课堂时间内获得更全面的发展，推动高中阶段的数学教学活动成为学生日后发展和成长的重要平台，确保教学活动真正做到为学生的持续健康发展保驾护航.

一、加快教师传统教学观念的转变

作为现代化的高中数学教师，必须加强对自身的准确定位，要清晰地认识到自己在教学活动中的地位以及扮演的角色，充分认识到教学观念改革的紧迫性和必要性，以更加饱满的精神状态投入教学工作.教师要有效摆脱传统教学观念的束缚，及时更新自身的教育理念，树立正确的教育观和远大的教学志向.

比如，在为学生讲解高中数学“函数的基本性质”这一课程的过程中，教师要根据新课标的要求完成教案设计，在备课时思考要采用怎样的教学方法才能帮助学生更加集中注意力，之后再根据自己的构思完成更有秩序的教学活动，学生也只需要根据教师的引导主动学习全新的知识点，留出一定的时间加强训练，这样就能顺理成章地推动教学活动朝着既定的方向发展.然而，教师也要注意到这不是最佳的教学方法，要主动改变传统的一言堂、满堂灌等教学模式的不利影响，要教会学生如何借助各种教学辅导材料搜集和整理学习资料，为学生传授学习活动应遵守的原则，把激发学生的学习兴趣也作为教学研究的一部分，想方设法调动学生的好奇心和求知欲.而且，由于函数的学习是一个教学难点，教师也要引导学生从之前所学的函数的概念、函数的表示方法几个层面进行考虑，调用旧知识解决新问题.教师要更多地考虑学生的课堂参与度，留出更多自由的時间让学生去说、去做，不断开发全新的教学路径.除了基本的教学内容之外，教师也要改变对传统教学工具的用法，要巧妙地借助现代化的信息技术提高课堂教学的水准，注重实践、反思、再实践、再反思，寻求在师生的携手合作下实现共同发展，推动高中数学教学时间更上一层楼的发展，让学生能够真正感受到数学课程散发的内在魅力.

二、加快教师教学模式的转变

随着新课标改革的深入推进，教师要不断调整自己的教学角色，改变传统教学方式的不利影响.在具体的课堂上，教师要结合学生的认知条件和对知识的需求，培养学生的自主学习精神和能力，同时要加快对学生创新创造意识和能力的培养，充分发挥学生自身的主观能动性完成教学任务.

比如，在学习高中数学“直线的倾斜角与斜率”一课时，教师要让学生认识到自己才是学习的主人，教师要扮演好教学组织者、引导者的角色，帮助学生及时解决学习中出现的问题，促进学生朝着更积极的方向发展.在这节课程的教学活动中，教师可以采用先讲解、再让学生练习、最后归纳总结的教学模式，让教学活动层层递进，环环紧扣，在这一过程中帮助学生理清学习思路，找准学习目标，掌握正确的学习方法.首先，教师在上课之前要先为学生讲解直线的倾斜角与斜率的相关概念，为学生直观地展示直线斜率的计算公式，边讲解边帮助学生理解.接下来，当学生明确了斜率计算公式的使用方法之后，教师又要留出一部分时间让学生根据教材中例题的解法完成相关练习题的解答，在这其中考查学生对知识的掌握情况以及学生是否具有学以致用的意识和能力.当学生完成课堂训练之后，教师就要观察学生在哪些方面还存在问题，针对全体学生知识点相对比较薄弱的地方进行再次讲解.这样一来，就很好地避免了传统教学中以题海战术为主的教学方法带来的弊端，为学生传授了正确的学习策略和学习平台，创造了良好的学习条件，有利于充分挖掘学生的学习潜能，引导学生积极主动地参与数学课程的学习探究活动，掌握基础的数学知识技能和思想方法，获得更多的学习经验，让学生养成自主分析问题、解决问题的好习惯，进一步帮助学生及时查缺补漏，做好学习活动的小主人.

三、加快教师教学素养的转变

随着终身教育的提出，要求教师除了要完成为学生传授知识的任务之外，还要树立终身学习的理念，不断加固自身的知识体系.在具体的教学中，教师要根据以往的教学经验进行反思和深入学习，提高自身的专业素养，为学生创设更有利的学习条件.

比如，在为学生传授高中数学“空间几何体的表面积与体积”相关的知识点时，由于这节课程的内容比较抽象，如果只是依靠教师一味地运用口头语言为学生讲解，很难取得理想的教学效果，为此教师就要合理地借助现代化信息技术中的多媒体技术给予学生更直观、具体的学习体验.在这节课堂上，教师首先可以借助多媒体技术的图片功能为学生展示圆柱、圆锥、三棱柱、三棱锥等空间几何体，给予学生强烈的视觉冲击，并让这些空间几何图形在学生脑海中留下深刻的印象.接下来，教师要把握教学时机，为学生讲解空间几何体的表面积和体积的计算公式，让学生联系空间几何体的形状特征思考如何科学地运用这些数学公式.而为了帮助学生透彻地理解相关的知识点，教师还需要带领学生学会拆分空间几何体，这样才能更好地把握计算方向，使得计算结果更加准确.因此，教师要不断更新自己的专业技能，要学会合理地利用多媒体技术中的各项功能，把立体的图形转化为更直观、更具体的平面图形，进而带领学生在更加具象的图形中加深对知识点的理解和记忆.只有教师积极主动地给自己“充电”，才能合理地利用更先进的教学工具，利用网络资源拓展教学内容，有效优化课堂教学环境.

四、加快学生学习方法的转变

新课标改革不仅在教材内容上设置了相应的变化，也要求学生转变自己的学习方式，摸索适合自己的学习方法.教师要引导学生从过去的接受学习、死记硬背、机械训练中脱离出来，引导学生主动参与课堂学习活动，勤于思考，主动探究，培养学生各方面的综合能力，为学生学习成绩的提高提供重要的物质支撑.

比如，在学习高中数学“随机事件的概率”一课时，教师要通过合理的情景设置，帮助学生感受数学课程学习的魅力，在与生活的密切联系中坚定学习目标.在课堂有限的时间内，教师要让学生学会观察、探究、思考，这个过程中就能帮助学生积极参与学习活动，让学生在合作学习中快速掌握更多知识，不断构建完整的知识体系，而学生通过自主观察、探究和思考，就能对数学课程的学习从感性认知上升为理性认知.而且，教师还要引导学生积极主动地联系生活实际思考日常生活中哪些事件可能是随机事件，进而让学生更好地运用课堂所学知识解释生活现象，解决实际问题，增强学生的成就感.这样一来，就能更好地帮助教学活动满足新教材的要求，让学生以自主、探究、合作式学习的重要方式完成学习任务，更加重视对学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、合作学习的能力的培养.如果教师长期坚持这种教学方法，就能影响学生对学习方式的选择，学生也能在课堂上学会自主学习.这样既满足了知识传授的教学目标，也实现了对学生学习能力的综合培养，让教学活动成为一个持续有效的过程，推动高中数学教学朝着既定的方向发展.

五、加快教学评价体系的转变

课后评价也是组成教学的重要环节之一，在教学中发挥着重要作用.在高中数学教学活动中，教师要充分利用課后评价，帮助学生明确自己的优势和不足，更好地在其中查缺补漏，这也有利于教师及时改进教学方法，推动教学活动的持续健康发展.

比如，在学习完高中数学课程“三角函数的图像与性质”之后，教师要及时展开教学评价，在其中总结教学经验，帮助学生指明下一阶段的学习任务和学习方向.在这节课程的学习活动中，学生要能够对三角函数的定义有更深刻的理解，这样才能在绘制三角函数的过程中更加得心应手.首先，教师在开展课后评价的过程中要关注学生对基础知识的掌握情况，要从学生的课堂表现、学习状态、学习成果、作业完成情况等多个方面进行综合考虑，保证教学评价的客观性.其次，教师要借助当堂训练这一教学环节明确学生能否对课堂所学知识进行灵活运用，能否主动提出问题、分析问题并有效地解决问题.最后，教师还要让教学评价方式更加多元化，让学生之间展开互评，真正为学生提供更加客观公正的评价，激励学生不断努力学习，超越自我.通过对教学评价体系的优化，学生能更好地树立学好数学课程的信心，投入更多的时间和精力探索科学的学习方法，确保在这一阶段的学习过程中养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，朝着正确的道路不断前进，从而推动高中数学课堂教学取得更多实质性的进展.

新课标改革对高中数学教学体系提出了新挑战，教师在教学活动中要不断研究教学的本质，深入理解教学目标、教学方法、教学资源等之间的关系，有的放矢地完成教学任务.同时，教师要推动教学理念、教学模式、学生的学习方法、教学评价体系等多个方面的转变，突破传统教学的桎梏，进一步挖掘学生对数学课程的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体意识，培养学生的创新精神和创造力，让高中数学教学改革真正落实到位，全面培养具有较高数学素养和综合实践能力的人才.

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