小学语文教学要让“小插图”发挥“大作用”

易叶丽

摘要：现在的小学课本中，课文基本都配有几幅插图，这些插图存在的意义便是编者根据课文内容、课文的主题中心、课文的难点以及诗词中描绘的景色、人物形象、故事情节去精心安排绘制的，其目的就是让插图与课文相结合，而这些插图也成为了老师教学中的一个重要资源。小学生这个成长阶段好奇心是尤为凸显的，那么小学语文教材中加入一些插图可以有力的提高学生的学习效率，也可以很好的培养他们的观察能力、创新能力以及语言的表达能力等，同时学生在学习过程中也能得到有效的学习发展。然而，还是有很多教师会忽略这些插图的意义，这些插图的价值，尤其是随着多媒体的诞生，很多教师更依赖多媒体。好的教学发展就是利用新科技的同时不忘旧资本。

关键词：小学语文;插图教学;作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

前言：在我们小的时候就已经开始接触故事书，而这些故事书都是图文并存的，我们总会被那些有趣的图画而吸引，这些图也很清晰的表达了故事的内容，比如：《白雪姑娘与七个小矮人》，它会配制上部分情节图，比如恶毒的皇后装扮成老婆婆给白雪公主毒苹果;白雪公主吃了苹果倒地……其目的就是要直观的表达内容。

而我们现在的小学语文教材也是配置了很多丰富的图画。插入在课文中，可以很具象的说明文字所要表达的意思，也是对文字进行了形象的说明，同时这些插图也就成了课程的资源，充分的利用这些插图，可以提高学生学习的兴趣，也能更好地理解课文内容，也能培养学生的理解能力。

目前，部分教师在图文教学中，只注重文字对内容的意义，忽视了图片所含意义，甚至把与文字密不可分的图片轻描带写一笔带过，从而让图片失去了存在的作用。在教学过程中，要有我们的教师充分利用课文中的插图，就能让这些插图“说话”，那么如何有效的利用这些插图呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1.运用插图，激发兴趣

小学生这个阶段的孩子是对事物充满好奇的，教师可以利用孩子的好奇去让他们产生兴趣，而兴趣往往是点燃智慧的精髓，是探索知识的源泉。那么小学课文中的插图又是生动形象的，具有直观的内容表达能力，教师在教学中可以利用课文中的插图直观的表达课文内容，激发学生的阅读兴趣。例如：《梅花魂》一文中，可以让学生先欣赏课文中的两幅插图，提出问题：说说第一幅图是在干什么？第二幅图是什么花，接着引导学生去描述课文中的插图，教师不要当场否定同学的对错，而是带领学生去阅读课文，让他们对自己的回答是否正确产生好奇，从而就能将学生的兴趣引领到课文内容上来，让学生对课文学习产生了一份期待。

2.运用插图，理解内容

叙述文对于小学生来说理解能力是不够的，单靠文字的描述，学生不能深刻的理解，而插图具有形象性，直观性，教师利用插图去弥补课文文字的不足，让学生脑海里能勾画出课文的内容场景，也能帮助学生理解课文的内容和课文难点。例如《景阳冈》一文，讲述的是武松打虎，但是课文把虎用大虫两字描述的，对于学生而言，这个“大虫”是什么虫？教师在不明确的说明是老虎时，学生是不知道的，而课文在讲述武松打虎两人的动作场景时，课文给予了形象的插图，就算教师不讲这个“大虫”是老虎，学生也能清楚的知道原来这个“大虫”是现如今的老虎，而这幅插图又形象的表明武松是拿什么打老虎的，以及武松的表情动作，直观的表述了课文内容，同时让学生更容易理解课文内容，对于课后的问题也能自行解答。

3.运用插图，引发思维

教师在讲一些诗词的时候，对于学生而言，诗词理解是尤为困难的，诗词会比较抽象，而教师利用插图可以使问题简易化，在学习王维的《鸟鸣涧》时，这首诗表达的意思是秋天的夜晚安静无比，桂花也不知不觉的凋落了 .寂静使秋夜里的春山更让人觉得空空荡荡 .月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动 .时时发出的鸣叫在山涧中回响。学生脑海里很难有这样的画面，也不能清晰的理解这首诗，教师此时便能指导学生观察插图，学生仔细一看便能豁然开朗，这首诗的场景都在插图上表现的淋漓尽致，桂花的掉落、月亮的升起、鸟儿的鸣叫、插图中没有人物，学生便能直接明白这首诗的意思。反过来，有些插图，限于学生的经历和审美，不能直观的表述所要表达的意思，只有先阅读课文才能更好的赏析和理解插图。

4.运用插图，帮助记忆

有的插图可以放在课文前使用，而有的只能放在課后使用，有些插图，限于学生的经历和审美，不能直观的表述所要表达的意思，只有先阅读课文才能更好的赏析和理解插图。比如《摔跤》一文中，是人物刻画的一篇课文，如果我们直接看图是不知道表达的什么内容的，只有先去阅读课文，才能更好的理解图片所含意义;《他像一颗挺脱的树》一文中同样也是，插图是一个人拉着黄包车，只有先阅读了课文，课文所描述的人物形象：很高、肩宽、穿白裤、大脚、颧骨的疤痕 ......只有先阅读了课文，再结合图片，会让人眼前一亮，记忆犹新。所以有效的结合插图可以使学生对人物的记忆深刻。

5.运用插图，培养表达

小学生的表达能力相对而言是比较弱势的，口头表达吞吞吐吐，写作毫无章序，无话可说，无事可写。要训练学生的表达能力和写作能力，教师也可以利用插图这种直观的手段。比如习作例文《我的朋友容容》，课文详细的写了容容取报纸的动作，以及容容没有取到报纸时候的脾性。插图 -容容取到报纸抵报纸时的神态。教师就可以引导学生表述自己的朋友特点：穿着、喜好、一起干过的事情 ....加深学生对朋友的印象，同时也增加了学生的表述能力和对人物的写作能力。

6.结语

总而言之，插图不是摆设，插图是小学教学中不可缺少的资源，也是教师需要利用起来的资源，作为教师要能自行理解插图的意思才能更好的帮助学生理解，让学生学会与插图“对话”，让他们对知识能更容易接纳和理解，提高小学语文的学习效率，并且要正确的认识插图对于学生的学习的有效性，采取有效的插图教学方式，在最大程度上用“小插图”发挥教学中的“大作用”。