高职院校辅导员队伍素质能力提升的思考

严双

摘 要：“把发展专科高职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，输送区域发展急需的高素质技术技能人才。”职业教育是我国新时期的发展重点之一，职业教育现代化已是趋势。高等职业院校（以下简称高职院校）作为高等教育的一部分，引领着职业教育的未来。但是由于高職院校与一般高等院校有培养对象、校园环境、管理机制上的差异、使得高职院校辅导员队伍素质能力的提升相较一般高等院校更具挑战性。而且辅导员作为大学生的思想政治、学习成才、人生发展的引导者，既是高校与大学生之间的沟通桥梁，也是人才培养的基础，其素质能力的提升对推进职业技术教育改革、提升职业技术教育的质量、促进职业技术教育的发展有着重要的现实意义。

关键词：高职辅导员;素质能力;提升

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.027

1 高职院校存在的现状

高职院校存在的现状主要体现在培养对象、校园环境和管理机制上，如图1所示。

1.1 培养对象

一方面，高职院校生源下降使其办学萎缩，从而影响生源质量。降低招生门槛虽然保障了高职院校的正常运作，但学生的综合素质水平参差不齐，而且与一般普通高校的学生相比较，整体质量水平差距较大，这都增加了辅导员的管理难度。

另一方面，大部分高职院校的同学对就读院校的认同度不高且具有较强的自卑心理。这不仅包涵了职业院校的社会认同度低、部分高校办学错位等因素，更是因为学生缺少正确的价值观导向且学生的自我效能感低，以至于在大学的学习与生活中遇到一些挫折或挫败时，极易产生消极情绪、不良心态，甚至做出过激行为。此类不稳定性问题的出现就要求高职院校辅导员队伍具备的素质能力更多、更高。

1.2 校园环境

高校之间的校园环境存在差距是既定事实，但建设一个好的校园环境，能为弘扬良好学风打下坚实基础。相较一般的普通高校，高职院校的教育资源占比小。一方面在于硬件配备设施不齐全、低水平，不利于大学生的全面发展，更限制了高校管理与教育教学的开展。另一方面在于缺失师资力量等“软实力”，高职院校的公共基础、专业等课程还能通过其他高校的在线学习平台来弥补差距，但大学生的思想政治教育与心理健康教育则需要专业的教师，更需要辅导员队伍所掌握的学生实际具体情况来进行。温馨、和谐、向上、积极的校园环境建设既要注重硬件配备的完善，更要重视高职院校辅导员队伍素质能力的提升。才能集聚更多更好的教育资源和师资，吸引更多的大学生人才，从整体上提高教育教学水平，促进职业教育现代化。

1.3 管理机制

辅导员兼具高校教师与管理干部双重身份，高职院校的管理机制对辅导员队伍素质能力的提升有直接影响。大部分高职院校在管理教师队伍的过程中对辅导员队伍有所忽视，使得辅导员在高职院校教师队伍中处于更加弱势的地位，专业化与职业化发展得不到保障，他人职业认可度、自身职业认同感一再降低。辅导员在专业教师技术职务和行政管理职务的职称晋升难度大，而且“在日常工作中，辅导员工作边界不清，涉及领域广、工作内容杂，超负荷的工作任务让不少人试图‘逃离辅导员队伍”等，这都不仅打击了辅导员的工作积极性，而且不利于日常学生管理工作、协同育人工作的开展。最终，高职院校流失的教师人才越来越多，形成院校管理的不良循环。

2 高职院校辅导员队伍素质能力提升

“新时代，高校辅导员角色定位更加清晰明确，高校辅导员队伍专业化职业化发展的能力导向不断强化。”高职院校辅导员队伍素质能力的提升既需要外部环境的成就，也需要自我的内化提升。对于在全国职业技术教育中排名靠后的高职院校来说，大部分的生源来自中专学校，学生的思想政治基础不牢固、心理素质不过硬、学习能力不强，因此高职院校辅导员更需要提升自身的专业化能力，将教育与主题班会、校园文化活动、创新创业实习等实践活动结合起来，从而实现对大学生的思想政治引导、心理健康的疏导、学业学习的指导、人生道路的向导。

2.1 强化自身的思想政治建设

一方面，辅导员作为思政教育的骨干力量，可以参与思政课程的建设，用新时代中国特色社会主义思想、社会主义价值观等先进思想武装自己的头脑，将知识的传授与价值的引领融合起来，传输给学生正确的思想观念与积极向上的能量。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确指出“将辅导员作为思政课教师队伍重要来源”并提出了辅导员参与思政课教学的相关知识能力要求。另一方面辅导员应加强与不同的专业课教师交流沟通，并承担相应课程的教学任务，挖掘课程中包含的思政教育元素、发挥课程所具备的思政教育功能。辅导员与专业课教师一起开展课程思政，不仅可以帮助专业课教师提高课程思政教学资源的准备效率，还能弥补辅导员专业知识方面的不足。

为了便于辅导员与思政、专业课教师之间的定期交流学生在学习与生活等方面的思想和行为问题，学校层面应建立教师队伍内部信息交流的制度平台。而辅导员也要从师德师风两方面加强自身的职业道德修养，做一名优秀的专业辅导员，培养出更优秀出色的、符合时代要求的、满足社会需求的技能型人才。

2.2 加强教育心理学等理论知识的学习

“高职辅导员作为学生管理的一线工作人员，可在第一时间观察学生心理健康状况，在学生心理危机干预方面有着明显优势。”因此，辅导员应扩充、拓宽心理学专业知识领域，掌握心理咨询技能，将心理咨询技术应用到与学生的谈心谈话工作中去，针对高职院校大学生易出现的不良心理问题，预防与干预两手抓。通过学生对学生原生家庭、个人性格、学习生活状态等多方面、多维度、多层次去关注、去分析、去开导，利用心理健康讲座、校园文化活动等方式开展心理健康教育，普及心理健康知识与心理调适方法，引导学生积极向上、正确认识自己，已预防为主。如果发现存在心理问题的学生，将周围同学、家长和学校的力量结合起来，及早建立心理危机干预机制，并建立心理档案以便后期心理追踪与反馈。另一方面，辅导员也要加强自身的心理建设，只有在保障自身身心健康的前提下才能顺利开展学生的心理干预工作，提升心理危机干预的水平。