情境教学法在小学数学课堂中的应用分析

■江苏省宿迁市实验小学古楚分校 梁卫国

情境教学法在以往的小学数学教学中并不常见，最主要的原因是新课程改革中所提出的教育理念还没有得到普及，教师的教学思维比较固化，不懂得及时更新教学方法，这种情况使学生对学习逐渐产生了厌倦感。基于新课改教育理念的指导下，小学数学教师应重视情境教学法的运用，激发学生学习数学知识的强烈兴趣，发展学生的数学思维能力，培养学生应用数学知识的意识，从而实现发展学生数学学科素养的目标。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对情境教学法在小学数学课堂中的应用做以下几方面分析。

一、应用激发学生学习兴趣的直观情境

在我国的科学技术与经济生活水平得到了飞速发展后，优质的教育资源便在国家的大力支持下得以广泛应用。对于数学教学而言，多媒体技术与该学科教学的有机融合更是大大降低了学生学习数学知识的难度，为培养学生学习数学知识的自信奠定基础。基于此，新时代下的小学数学教师不妨利用多媒体技术创设直观情境，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生感受到数学学科的独特魅力，从而实现优化小学数学课堂教学效果的目标。

比如，以教学“认识面积”这一节为例。首先，笔者利用多媒体技术播放蚂蚁爬树叶的动画视频，引导学生复习周长的相关知识，促使学生利用形象化的视频认识“面”的概念。其次，教师要求学生用手触摸自己的数学书和书桌，感受“面”的大小，又通过利用多媒体技术引导学生观察不同的“面”，从而帮助学生积累了比较“面”的大小的经验，为学生介绍了面积的含义。再次，笔者引导学生参与拼摆和度量的数学活动，使学生了解确定面积单位的方法，让学生在亲身经历中感受用正方形作面积单位的合理性。最后笔者做了课堂小结，组织学生之间相互交流学习收获。综上，教师通过应用直观情境激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了学习数学知识的趣味性，有效优化小学数学课堂教学效果。

二、应用发展学生数学思维能力的问题情境

在新时期的教育环境下，分析问题、解决问题的过程就是发展一个人思维能力的过程。这一观点在经过无数教师多次证明后已经被教育界所广泛认可。在素质教育理念广泛传播的新时代下，教师应避免在教学中使用“题海战术”，这样的方法只会让学生丧失学习数学知识的热情。基于此，新时期的小学数学教师要把握学生的认知能力，结合教学内容设置合理的问题情境，以求激发学生主动探究问题的积极性。在此基础上，教师应耐心地引导学生分析问题，帮助学生高效率解决问题，使学生对数学知识有充分的理解，从而构建小学数学精彩课堂。

比如，以教学“位置与方向（一）”这一节为例，首先教师在课件上展示了某所学校的示意图，对学生提问道：“大家能不能在观察这张示意图的过程中判别东、南、西、北四个方向？同时说出教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的什么位置呢？”这样的提问引起了学生积极思考的意识。其次，笔者围绕着校园示意图展开了新知的教学，还为学生介绍了指南针，渗透中华传统文化，以引导的方式帮助学生发现知识的规律。最后，笔者利用学生熟悉的建筑进行提问，了解学生用方位词语描述物体所在位置的能力，以此做出针对性的指导，引导学生交流学习收获。

三、应用增强学生学习动力的生活情境

数学知识与实际生活之间有着高度的关联性，随着新课程改革的实施与发展，其逐渐被教师所认可，广大教师也意识到提高学生学以致用能力的重要性。基于此，新时期的小学数学教师要坚持构建合理的教学情境，增强学生的学习动力，使学生能够产生自主学习的积极性，从而帮助学生有效提升自身学以致用的能力，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。

比如，以教学“复式统计表”这一节为例。首先，笔者将学生划分成了不同的学习小组，让学生调查班级同学喜欢的活动，引导学生思考如何快速地整理出调查数据，从而引入“统计”的话题。其次，教师通过设计与学生实际生活紧密相关的统计活动，帮助其认识复式统计表，促使学生根据统计表中的数据进行简单分析。最后笔者做了课堂小结，引导学生归纳这节课的学习内容，组织学生交流学好统计知识对现实生活有哪些方面的帮助，旨在使学生充分感受学好数学的实际意义。

四、结语

总而言之，在新时期的教育环境下，教师可以构建直观情境、问题情境、生活情境等优质的情境，并将其有效应用在小学数学课堂实践活动当中。基于此小学数学教师要致力于提升学生的自主学习能力，帮助他们养成积极学习的良好习惯。教师还应研究新时期的教育形势，促使学生感受到学习数学知识的乐趣，让学生积极参与课堂，获取最理想的小学数学课堂教学效益。