汲绘本之精华，拓文本之空间

尹先霞

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”教师在教学中不应局限于使用教材，还要补充使用课外的教学资源。在这种教学理念的引导下，深圳福田区教师麦慧梅提出“双本教学法”，成为英语教学中一道靓丽的风景，为小学英语课堂教学开辟了广阔的空间，正在被广大一线英语教师接受和运用。

本文将以“双本教学法”为例，结合小学英语具体教学实例，探讨小学英语教学需要遵循的原则，如何选择合适的绘本以及如何做到文本和绘本的有机结合，实践与探索小学英语高效实用的教学设计和教学方法。

“双本”指“文本（Text）”和“绘本（Picture book）”，二者是“双本教学法”的核心与灵魂。“双本教学法”是文本与绘本相结合的一种教学方法，利用绘本简洁流畅的语言文字和色彩明快的画面，对文本进行再构，让绘本的优势服务于文本的教学。具体来说就是执教教师根据文本的核心词汇、句型及主题，结合学生的实际情况，依据主题情境的一致性、功能语言的相关性、语言难度的相当性等原则，选择合适的绘本，把学习内容进行横向拓展和纵向拉伸。“双本教学法”丰富了文本的语言内涵，提供了灵活多样的语言表达机会，是一种创新的语言教学方法。

文本与绘本的有机结合，要做到相互渗透，相互促进，相辅相成，让学生在有意义且相对真实的语境中体验、感悟和学习语言。教师在选择绘本时要遵循主题情境的一致性、功能语言的相关性、语言难度的相当性三个基本原则，将学生已有的知识归纳、总结起来，运用到新的情境和语篇中，用已知来调动未知，用未知来补充已知。

依据外研版《新标准英语》的编排特点，结合小学英语教学的具体课例，我谈一谈“双本教学法”在教学过程中的选择和运用。

例一： 《新标准英语（三年级起点）》四年级下册第4模块第2单元“Will it be hot in Haikou？”本单元主要学习表示天气的词汇，如“hot”“cold”“rain”“snow”“sunny”“windy”等，以及句型“It will...”。在課堂教学过程中，教师通过PPT、视频等方式引导学生学习文本知识。学生掌握了相关单词以及句型，能够识别文本中出现的天气符号并对天气进行描述后，为了让学生深入讨论天气这一话题，我选择了绘本《Clouds》。在教师的引导下，学生不仅学会了“cloud”这一本单元没有出现的新单词，还使自己的想象力得到培养。学生还复习了表示颜色的相关单词，形成了根据云的不同颜色判断天气的能力，掌握了看云识天气的方法。

例二：《新标准英语》（三年级起点）六年级下册第7模块第2单元“She couldnt see or hear.”本单元围绕海伦·凯勒（Helen Keller）的故事展开。“She was blind and deaf，but she could learn，read and write.”教师带领学生熟悉单元的语言框架，赞扬海伦·凯勒身残志坚、自信乐观的精神。为了拓展本单元的内容，把励志演讲家尼克·胡哲（Nick Vujicic）的绘本引入课堂。“He hasnt got arms and legs，but he can do many things.”学生在教师的辅导下提炼语言，并完成语言输入—操练巩固—语言输出的语言学习过程。同时进一步加深了对一般现在时和一般过去时两种时态的理解，巩固了“can”“could”的用法，深化了本单元的主题意义，提高了学生的综合语言运用能力。

先进的教学理念启迪精准的教学设计，精准的教学设计充盈高效的课堂教学。绘本和文本的有机结合使小学英语课堂教学内容更丰富、形式更多样、方法更灵活，提高了英语课堂教学效率，有效地培养了学生的英语核心素养。为更好地践行“双本教学法”，我们仍需在教学中实践，在实践中探索。

（作者单位：莘县实验小学）