对初中学生英语书写问题的思考

英语作为世界上使用最广泛的语言，在人际交往和沟通中发挥着不可替代的重要作用。新时代高速发展的中国，更是对人们的英语水平提出了更高的要求。无论是作为社会人员还是学生，英语都是人们得到更好发展的必备条件。尤其是在基础教育阶段，英语学科正是初中学生参加会考的必考科目之一，其考核的本质就是英语的听、说、读、写四大技能。听、说、读技能大多在平时的课堂上就能得到充分的锻炼，但是关于“写”这一技能，教师们大多关注的是写作水平而不是书写水平。

在日常教学过程中，为了追求高分数，教师们必须花费大量精力帮助学生掌握基础知识、应付各类英语考试。因此教师们在教学中往往重知识的讲解，轻能力的培养，对学生的书写要求较低，也少有关于书写的专门化训练。除此之外，教师们在批改作业时，更关注的也是学生作业的对错而不是书写的好坏。

对学生书写训练的忽视不仅仅是教师的责任，初中学生的学习现状也是不能否认的一个重要原因。初中学生相对小学生来说，在紧张的时间内要完成更多的作业，负担更重的课业，他们每天忙于应付各科作业是否能够按时上交，根本无法认真地去书写。长此以往，各科老师齐声抱怨学生的书写糟糕，英语教师也不例外。对此，作为一门语言的传播者，英语教师要重视这个现象，严格要求学生，采取措施改进学生们的书写水平。

根据大纲要求，初中学生不仅要掌握一定的基础知识，还要养成良好的学习习惯，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。试想一下，一个字迹潦草、粗枝大叶的学生将来能有认真的治学态度、严谨的工作作风吗？所以，作为一名初中英语教师，培养学生良好的英语书写习惯是非常有必要的。

一、规范书写

一個良好的英语书写是从规范的英语字母书写开始的，英语字母的书写要求和汉语书写要求有很大的差异。英语书法一般分圆体写法和匀笔斜体写法两种，圆体写法艺术性较强，匀笔斜体写法比较工整。在初中英语教学中一般重点训练学生学会匀笔斜体写法，圆笔写法可作为补充内容去教。

常言说，良好的开端是成功的一半，所以在教授26个字母的初始阶段，教师就要从严要求自己，每天在黑板上严格按照四线三格的要求书写，给学生做出良好的示范。同时给学生讲清每个英语字母的基本书写要领，帮助学生写好英语字母。

1.书写字母时要统一向右倾斜5度。有些学生会向左倾斜，也有些同学会向右倾斜超过5度，这些都是不符合标准的书写。教师在批阅学生的作业时要仔细检查，认真批注修改，纠正学生们错误的书写习惯。在教学中教师要反复强调书写方法和易错点。如：小写字母b、d、h、k、l占第一、二格满格，许多学生写这几个字母时第一格却只占半格;小写字母i的点在第一格的二分之一处落笔，有些学生却在第二条横线上落笔。这些问题看似琐碎，但都是整个单词书写的重要组成部分。

2.手写体和印刷体不能混为一谈。英语中关于手写和印刷体的区别比汉语要分明很多，尤其是l、i、G、k、q这几个字母，严格按照四线三格的要求去规范书写，所写的字母才会符合比例。只有掌握过硬的书写功夫，所写的单词才会美观、漂亮。

3.注意大小写。众所周知，句子开头第一个字母要大写，但是短语第一个字母不用大写，它仅仅是一个词组而已，不能看成一个句子去书写。而地名、国家名、人名的第一个字母却要大写。如地名：Shanghai，人名：Tom、Smith，国家名：China。除此之外，单词拼写时字母全部要大写，例：pen，拼作“P-E-N”。

4.讲究谋篇布局。和中文书法一样，英语书写也要讲究谋篇布局。首先，单词和单词之间要有恰当的空隔，过小或过大都不美观，一般以一个小写字母a的宽度为宜。其次，每行句子左右两端要尽量上下对齐，最好不要使用连字符把一个单词写在两行。这样一整篇英文书写下来就能规范有度，大方美观。

5.正确使用标点符号。部分学生在写句子时不使用标点符号，而没有标点符号的句子不是真正的句子，仅仅是一堆词汇而已。英语文化中，句号要写成小圆点。省略号只写三个点。书写书名时，不使用书名号，而要把书名斜写，或者写成黑体字。要表达某人说什么内容时，说之后用逗号而不用冒号。这些都是标点使用中需要学生特别注意的。

二、示范引导

著名教育家陶行知曾说过：“学高为师，身正为范。”教师的行为具有很强的示范性，其示范性是由其特殊的职责决定的。教师工作的本质就是教书育人，言传身教在这里体现得淋漓尽致。因而教师要想改善学生的书写问题，首先要做的就是严格要求自己，时时刻刻牢记写好英语。教师不仅在课堂上要有漂亮的板书，还要在下课之后有规范的作业批语，还可以特意给每个学生写上美观的作业封皮，通过这些渗透于教学中的一点一滴，来对学生进行潜移默化的教育。

此外，青少年学生学习的一个重要方式就是模仿。初中学生在知识、智力、心理品质、思想等方面处于尚不成熟的时期，独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。因此，这一年龄阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖的情感。在学生的眼中，老师的言行具有权威性。他们相信老师，远在相信严父、慈母、兄长、挚友之上，故而老师的行为往往是学生最为信赖的模仿对象。学生向往教师示范的美丽书写，就会通过对老师的模仿来学习写好自己的书写。教师要善于通过学生的这种特殊情感，引导学生学习自己，养成良好的书写习惯。

三、激励学生

1.激发写好英语的兴趣。教师在教学实践中应主要从两方面着手激发学生的学习兴趣。首先，教师要认识到初中学生相比小学生而言，作业量比较大，有些学生急于应付完成作业，从而造成书写潦草。而且大多数初中学生都经历过小学枯燥乏味的抄写作业，因此教师在布置作业时要适量，避免做机械、简单、重复的抄写，让学生做一些有创造性的作业。如用一些重点词汇造句、写日记、写小故事、写大家都感兴趣的小短文。并在适当的时候选出优秀的作品，在全班同学面前做展示，树立写好英语的荣誉感，让学生以写好英语为荣，从而让学生爱写英语，这样才能写好英语。其次，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，及时捕捉他们心灵的火花，用清晰明确的力场，鲜明的语言“好”“对”“你真了不起”去鼓励他们;或用无声的语言，诸如微笑、竖大拇指、抚摸激起学生发自内心的积极性。通过大量的正面评价，让各类学生都爱动笔，让他们都想用英语来表达自己的内心世界，从而写出漂亮的英语。

2.以比赛促进步。马克思曾经说过“人是生产中最活跃的因素” 。的确，任何一个活动，想要收到最佳的效果，最根本的方法就是调动人的积极性。教学活动更是如此，要使学生的书写养成良好的习惯，除了激发学生的兴趣，也要营造出写好英语的竞争氛围。如以学生为中心开展形式多样的评比竞赛活动。可以在平行班级之间比，组与组之间比，也可以在个人之间比，评出书写优秀奖、进步奖，及时进行奖励。但是要特别注意在评价时设定严格的标准，对学生分层要求、分层评价，注重基础，注重进步，不能只由临场表现选出本就书写良好的学生，要以发展的眼光看待学生，摆脱成见，不要给个别学生永远戴上学习差、书写差的帽子。要用“放大镜”去看亮点，对缺点、错误多从正面启发诱导，从而使全体学生都能参与到书写竞赛中去，在班级内部和年级之内形成写好英语的良好风尚。

四、充分利用教材的情趣、意境提高学生的书法欣赏能力

初中英语书设计很精美，图文并茂，每課都有插图。教师要创造性使用教材，在课堂教学过程中，有意识地渗透书法教学，引导学生观察课本上的插图，欣赏插图中解说词的书法魅力，培养学生的审美情趣。只有学生们有了良好的书写审美，才能判断出什么样的书写是好的，什么样的书写是坏的。继而对自己现有的书写水平有一个明确的认知，才能做到有针对性地进行改进。这样在教师指出一个学生的书写缺陷时，他才能更深刻地意识到自己的不足之处，更有效率地提升自己的书写水平。在笔者之前的教学过程中，就有一名学生小王，他每次作业都很认真的书写，很好地完成了四线三格的标准，但是他写的英语笔锋尖锐，尤其是小写字母g的弯钩写的更像是汉字中的亅。在老师指出他的不足之后他也注意到了这个问题，但是稍不留神就又会出现重复的错误。笔者认真研究之后发现这其中的原因就在于小王同学不能领略英语书法的圆润之美，把写汉字的习惯带到了英语中去。果然，在老师多次把标准的g写在批注上之后，小王同学彻底改变了这个坏习惯。所以说，提高学生的书法欣赏能力对提高学生的书写水平有内在的推动作用。

五、营造英语环境氛围

英语学习的主要难点之一就在于学生在学习时没有英语环境，学生只是死学习，无法对英语进行灵活应用。对英语书写而言同样如此，当学生周围环境都是中文，没有英语时，学生也难有学英语、写英语的意识。英语也就仅仅被当作一个必修的学科而不是一门语言了，这难免有些本末倒置。为了解决这一难题，英语教师们可以向其他科任老师学习，发动英语书写较好的同学办英语园地，要知道榜样的力量是无穷的。教师让优秀学生一展风采，一方面可以鼓励书写好的学生继续保持良好的书写习惯，另一方面也会让书写差的学生从中受到启迪。往往同龄人之间的学习是比老师自上而下的教育更容易被接受的。教师也可亲自动手写一些英语励志语，并张贴在教室内，当学生在教室内学习、休息时，偶尔抬头就可以看到老师的殷殷期望，一定会更有动力写好英语。当然除了教室内部的英语氛围建设，也可以鼓励学生自己给自己选一些英语名言警句，尽自己最大努力认真抄写到便签上，可以贴在自己的书桌上，也可以贴在自己的宿舍内，过段时间再回头看看，对比自己的进步，满满的成就感也能督促学生写得更好。通过这些活动，师生共同营造出一种人人争做英语书法能手的氛围。

英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”作为一名英语老师，让学生从小养成良好的书写习惯，培养严谨的致学作风，教会学生过硬的英语技能，为学生的终生学习奠定一定的基础，是义不容辞的责任和义务。

【作者简介】郑改云，甘肃省庆阳市宁县早胜初中。