初中英语探究教学法的开展研究

刘秀民

【内容摘要】探究性学习本质在于使学生在较为有限的学习资源外，积极获取更多知识与技能。在初中英语新课标的规定下，教师务必正确引导学生开展探究性学习，促进学生充足地加强本身有关教学环节的感受，提高本身探究性学习的观念，协助学生完善其学习方法。在该模式牵动下，积极地获得知识，感悟英语魅力，给学生日后更具深度性的学习做好铺垫。本文主要研究初中英语教学中探究教学法的具体应用策略。

【关键词】初中英语  探究教学法  开展研究

伴随着在我国教育改革创新的逐步推进，教育教学事业得以持续创新与完善，新形势下各个院校在教学环节中积极地导入新的教学方式和教学策略，历经不断健全大幅度提高了课堂教学效率和教学水平。探究教学法得以在初中英语教学领域得到大范围推广应用，其提倡在教学环节中学生和教师一起参与，高度重视提高学生的学习主动性，将学生作为课堂教学的行为主体，将处于被动学习变成积极学习，教师及时给予学生指导，促使师生间形成良好互动与交流，鼓励学生开展深层次研究，可以对英语知识有深层次的了解和把握，合理提高学生英语学科素养。

一、初中英语教学现状

教学改革持续深入的同时，英语课堂教学也在持续创新发展，传统教学方式得到不断完善。研究眼下英语课堂教学状况能够发现，传统式的填鸭式、教师占课堂教学管理中心的教学方法早已过时，进行实践教学时，教师也提升了互动交流、协作等方式，把大量的时间归还了学生，提升了课堂教学高效率①。这针对教育改革而言，是一大发展。可是就新课程教学规定，融合当今社会发展态势对英语优秀人才的要求及其教育改革总体目标来剖析，能够发觉当今英语课堂教学的改革创新还处在起步时期，尽管获得了一定的实际效果，却未达成理想中的目标。

1.教师未形成探究式教学思维

虽然在初中英语课堂教学中，执行探究式教学方式能够合理地提升学生参加课堂教学的激情，显著增强教学效果，可是，现阶段的初中英语课堂上，有很多教师欠缺执行探究式教学的意识，限制了探究式教学方式的执行。一直以来，教师是英语课堂教学的关键主导者，一些教师的教学观念尚未得到更新，依然沿用灌输式的教学策略，针对探究性教学法欠缺充足的了解，也无法让学生在独立探索的全过程中去把握知识。这就造成了在具体推广探究式教学方式的全过程中，存有着一部分教师不肯或是不可以积极主动促进探究式教学方式的状况，促使探究式教学在具体的课堂教学中的执行难以实现预期目标②。

2.过分依赖教材

《义务教育英语课程标准》中有着明确表示，初中英语课堂教学是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习对策及文化观念的发展为根本，对学生综合语言运用的能力进行有效培养。在《课程标准》的具体指导下，新版本的中学英语教材存在一个显著特点，即采用的课程内容愈来愈侧重于应用性。可是因为一部分教师对《课程标准》、教材了解不够，尤其是对《课程标准》明确提出的各个总体目标的了解不及时，以至太过依靠教材内容，采用的课程内容过度单一③。许多初中英语教师未在英语课堂教学中对教材内容开展妥善处理和生产加工，只遵照各模块主题风格的规定开展英语单词、英语语法、句式等内容的课堂教学，这样一来，英文基础不牢固的学生难以继续学习。也有一些教师为了更好地应付英语考试，会概括整理历年中考的重点试题，将其列入课程内容，仅仅把考点教授给学生，却忽略了对学生英语素质的培养。日积月累下，学生英语语言技能无法得到提高，且语言知识也无法得到有效拓展延伸。

3.学生兴趣不高

新课标规定在教育过程中突显学生的行为主体影响，激发学生英语兴趣。英语作为全世界通用语言，其必要性显而易见。可是由于汉语才是我国学生的母语，导致学生无论是在校园内还是在家里，都长期处于汉语环境中，缺乏英语环境的陶冶，这样英语学习的兴趣也就不高。再加上初中英语知识难度系数提升，尽管中学生早已把握了一定的英语知识，可是应对英语知识的学习还是较为费劲，那样学生的学习自信心便会遭受严厉打击，最终导致学习兴趣也不断下降。

二、初中英语探究教学法的开展策略

1.基于合理内容创造探究条件

初中英语探究教学法的实施，需要教师给学生提供良好条件与契机，从而引导其自主学习，收获良好学习结果，不断提高学习效益。同时结合初中生认知能力，选取探究价值高的内容，给予学生充足时间与空间来展开自主探究性学习。通过这种显著区别于传统教学模式的方法，来教会学生享受学习，从被动学习转变为主动获取，让学生敢于发表自身意見，敢于质疑教师错误，让学生形成表达意识和表达追求，进而促进学习效果的不断提升。此外，教师还需遵守“因材施教”的原则，结合学生具体情况精心设计与策划课堂教学活动，确保使每个学生都能参与其中，积极提高自我，使学生收获学习自信，感悟探究性学习的价值与乐趣，重视对自身知识结构进行不断的完善，全面提高学生的综合学习能力，给培养学生英语核心素养打下坚实基础④。基于此，进行课堂教学时，教师还需尊重学生主体地位，注重对学生的思维能力、创造能力、探究能力进行培养，立足于英语课本教材，灵活设置探究项目，不断增强课堂教学趣味性，提高课堂效果。

2.培养学生自主探究

以初中英语新课标为指导，教师应合理激发学生的学习主动性，集中体现学生在教学环节中的行为主体影响力是十分必要的，教师应当为学生打造优良的学习环境和平台，促进学生能够结合自身实际需求尤其是生活经验层面开展全方位思考，自主进行知识探究。在此模式下，不但提高了学生智力也合理提高了学生的实践活动操作能力，促进学生培养优良的信息收集能力与信息资源管理能力。在教师的正确对待下，学生能够真实地进行自主探究，最终明确问题正确答案，探究性学习是在学生产生良好独立学习习惯的前提条件上得以应用的，在学生独立探究性学习方式的触动下，教师精心设计探究性学习内容，总体课程内容、方法及其教学进展都能依照学生本人的真正需求及其小组合作学习的方法开展。在教师的正确对待下，学生能够有效转变以往的被动接受地位为学习的设计者、提出者与实施者，针对课程目标的达成充分发挥着关键性功效⑤。因此依据探究性学习方式的执行，学生不但能提高本身的语言实践能力、创造性学习能力，还能帮助学生形成自主探究的好习惯与探究意识。

3.精心设计问题探究

一方面，在探究性学习中，教学课堂是以学生为行为主体，以教师创造力的课堂教学为核心。在教学课堂中，教师要精心策划让学生探索的情景，构建有梯度方向、有用意的难题，制造学生认知能力矛盾，逐渐引导学生去归纳总结。教师精心设计问题与组织讨论的环节中，需要重视以下几个方面：（1）组织探讨的问题要设立在重难点知识处;（2）问题探讨处要设置在学生新知识生长点上;（3）问题设置在新旧知识衔接处。根据这种方法，不但能够激起学生学习知识的激情，引发其好奇心，发现问题，进而积极地探索问题，并且能够进一步协助学生开展探究性学习。另一方面，教师要在深入钻研课程内容、教材内容的前提下，结合学生具体情况、接受度，来对教材中的材料做出计划性、有目的性的选择。除此之外，此外，教师也可以根据需要加大重要知识点的练习，增大信息输入量，让学生掌握要点，并灵活应用⑥。通过对教材的灵活运用和调整，激发学生学习英语的积极性。

4.设计探究性作业

探究的本质便是求知欲的一种，教师在给学生布置探究性作业时，必须持续的推进学生的探索能力和探索冲动，促使学生能在知识学习全过程中更好进行知识的探索，高效进行知识学习，从而能掌握到英语各类知识点的运用关键点，使学生能在学习期内主动获取知识，自主完成学习资料的整合。教师在给学生布置探究性作业时，要秉承全员参与的原则，让每个学生都能在资料收集、沟通、展示的环节中展开高效地学习，让学生在良好的学习环境熏陶下，对获取的知识形成更加深刻的理解和记忆。教师组织学生在学习全过程中维持奋发向上的心理状态，从而能对学生的学习经历产生积极影响，不断增强学生积极性与催生学习动力。教师在课堂教学设立之时十分关心探究性学习教学成果的展现，教师让学生懂得只有在通过自己全身心投入的努力中达成预期目标后，才能更加深刻体会到成功带给自己的喜悦。教师要在日常的课堂教学中给学生带来更多学习新体验、新感悟，包括但不限于情景叙述、角色扮演、问题竞答等教学形式，同时也可以引入讲故事、手抄报的方式，给学生创设真实的交际情景，引导学生在真实情景中大胆使用英语和同伴展开交往，让讲台成为展示自身才能的舞台。与此同时，教师还可通过板报策划的形式将教学成果展示给学生，教师还要重视及时赞扬有着优异表现的学生，增强其学习自信，使其体会成功喜悦，最大化激发学生的英语探究性学习热情，帮助其建立学习自信，进一步引导学生形成良性的学习循环。

结束语

综上所述，初中英语学习对学生日后发展具有关键作用，同时在初中教育体系内占据重要地位，要重视充分发挥其承上启下的效能。随着学习难度的不断提高，越来越多的学生对初中英语课程产生强烈抵抗心理。此时，探究性教学法凭借其丰富内容、合理教法、开放教学理念等优势，得以在初中英语教学中形成广泛应用，并取得教师与学生一致好评。因此，教师更应重视合理应用探究教学法来给学生拓寬课堂知识范围、开阔学生视野，在此基础上引导初中生形成良好的学习意识与习惯，最终实现助力学生塑造终身受益的英语素养与能力。

【注释】

① 晏淑芳. 初中英语教学中互动探究式教学方法的反思与探索[J]. 科技资讯，2020，18（26）：158-160.

② 何晓霞. 初中英语探究教学法的应用策略[J]. 中学生英语，2020（08）：22.

③ 唐毓华. 初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J]. 考试周刊，2019（03）：113.

④ 闫庆耘. 初中英语教学应用“问题探究”教学法探讨[J]. 中学生英语，2016（28）：29.

⑤ 曾建凤. “问题探究”教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（10）：150+191.

⑥ 杨玉萍. 初中英语互动探究式教学法分析[J]. 中学教学参考，2020（30）：36-37.

（作者单位：甘肃省白银市平川区黄峤中学）