《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设与教学改革实践

齐剑

摘要：《办公自动化高级应用》课程是高职院校一门专业基础课程。进行《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设可方便学生利用智慧职教MOOC平台的学习资源自主学习;培养学生熟悉计算机在日常办公领域中的相关技能，系统学习Office办公软件高级应用技巧;提高进行日常办公事务处理、数据处理、信息管理的综合能力;提升学生计算机的文化素养和应用能力，为将来职业发展奠定坚实的基础。《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设还可以体现现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教与学需求的优质在线精品课程，以推进全国高校的“金课”建设[1]。本文在简要论述《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设与教学改革现状以及存在问题的基础之上，分析此精品在线开放课程建设与教学改革的重要性，论述其教育原则，并提出一些有效进行《办公自動化高级应用》精品在线开放课程建设与教学改革的策略。

关键词：在线课程建设;教学改革;实践

中图分类号：G434;G712 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）05-0064-02

《办公自动化高级应用》课程是高职院校一门专业基础课程。该课程以党的十九大精神为指引，根据新时代、新征程、新使命对高等教育提出的新要求，以强调品德德行，呼吁实现理想信念教育，践行社会主义核心价值观，培养全方面健康人才。以专业课育才，思政育人，课程思政将育才与育人目标相结合。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《河北省职业教育改革发展实施方案》要求，促进全省职业教育高质量发展，加强职业教育在线资源建设。对加强《办公自动化高级应用》的课程建设进行了实践改革。

进行《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设。方便学生利用智慧职教[2]MOOC平台的学习资源自主学习;培养学生熟悉计算机在日常办公领域中的相关技能;系统学习Office办公软件高级应用技巧;提高进行日常办公事务处理、数据处理、信息管理的综合能力;提升学生计算机的文化素养和应用能力，为将来职业发展奠定坚实的基础。《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设还可以体现现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教与学需求的优质在线精品课程，以推进全国高校的“金课”建设。

1精品在线开放课程建设与教学改革现状以及存在问题

《办公自动化高级应用》课程作为专业基础课，精品在线开放课程建设需要怎样进行架构？包括此课程的团队如何进行管理？怎样正确设计课程教学内容？怎样实施才能达到坚持建设与共享相结合，系统性、开放性、职业性、实践性和体验性，以提升精品课资源整体质量，提高教与学效率？是目前亟待解决的问题。

精品课程的建设是为了实现资源的共享，促进资源的实用性，保证资源可以进行最大化的利用。但是在现阶段，精品课程的数量较多，实用性较低，学习效率也逐渐降低，更由于一些社会网络的技术问题以及其他原因涉及到网络打开的权限，这就给学生和教师带来了各方面的不便。例如，网络新媒体的课件信息较多，知识面涉及较广，不利于学生进行深入的学习。另外，因为网络更新速度较快，浏览器的版本不同，此课件不适合该数据处理，因此就造成了很大一部分的访问者不能够全方面的了解到知识点，这些方面在很大的程度上降低了该网站课程学习的效率，减少了网站的实用性增加了推动网站课程发展的难度。建立优秀的教师团队，构建国家、省、校三级在线精品课程建设体系。要充分发挥主动性，内外协作，集成创新，强化传统优势，借鉴国际、国内先进经验，加强现代信息化技术在教学中的运用，主动适应学习者个性化发展和系统化终身学习需求。坚持应用驱动、建以致用，集聚优势力量和优质资源，不断完善课程运行和共享平台，建立精品在线课程和平台融合发展的长效机制。

2精品在线开放课程建设与教学改革的重要性

加强建设《办公自动化高级应用》精品课程在线资源建设，以受众面广、应用量大的专业基础知识为重点，构建共享的通识课程和专项技能教学模块，提高课程供给精准度。以体现现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教与学的需求。

2.1提高了教育的效率

精品开放课程的建设在推动教学计划改革和教学方法改革方面做出了巨大的贡献。在此基础之上，使得学生的学习不再受其他一些要素的局限，提高了当代教育的效率。开放性的网络平台为学生提供了优质的资源，促进了学生的学习主动性和积极性，帮助学生进行讨论中学习，不仅有利于推动网络资源的发展，还提高了课程学习的效率，普及了各方面的文化知识，有效利用了网络平台。建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评阶模式，建立在线课程测试，提高教学质量。

2.2节约学生学习时间

精品在线开放课程建设会让学生避免浪费不必要的时间，将更多的时间精力浪费在寻找资料或者是漫无目的的在网络寻找学习视频。《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设，是由专业教师进行讲解，简要叙述其中重要知识点。将知识点以浓缩精华的形式展现给学生，提高学生学习效率，激发学生学习的积极性，让学生将书本上的理论逐渐转变为实践。

3精品在线开放课程教学原则

3.1创新性

随着网络技术的不断发展，传统的德育教育手段已经不适合学生思想发展，他们思想较为活跃，对于世界充满了好奇心，对于德育教育手段的需求也比较强烈。网络课程也需要使用创新的教学模式，选择创新的教学内容，创新性的教育手段可以调动学生的学习积极性，提高学习的效率，从而提升学生各方面综合素质。因此，创新性是有效进行精品在线开放课程建设与教学改革的原则之一。

3.2网络共享和开放

在新的网络时代下，平台需要充分利用网络技术进行在线开放精品课程建设教育，将新兴的技术融入到课程教育当中，丰富每一章教学内容。在网络媒体的基础之上，采用线上线下混合式教学方法更好地进行教育，体现网络共享和开放特性，方便教师和学生教与学互动。因此，网络共享和开放是有效进行精品在线开放课程建设与教学改革的原则之一。

3.3系统高效率

进行《办公自动化高级应用》精品在线开放课程建设与教学改革不仅仅是为了完成学校布置的任务，而是为了帮助学生提升素养，提高相关知识点的学习效率，真正地达到教育的水平质量，给学生营造良好的在线开放课程教育的氛围，传授系统知识，注重职业特征，帮助学生接受课程教育，进行实践和体验。因此，系统高效率是有效进行精品在线开放课程建设与教学改革的原则之一。

4有效进行在线开放精品课程建设与教学改革的策略

4.1把握网络安全，拓宽平台发展渠道

在这个信息时代，个人信息已经不再成为时代的秘密，在这里大家公开透明，但是作为在线开放精品课程建设平台，必须要保管好学习者的信息，防止信息泄露，要把握好网络平台的安全，不能因为一时疏忽造成学习者的损失。例如，平台可以进行密保，让学习者不显示自己的个人信息，只有授课教师才能查看学习者成绩。也可以加强平台安全管理，邀请专业的安全专家建立网络防护墙，确保用户安全[3]。

《办公自动化高级应用》课程在智慧职教MOOC学院平台开课，也可以在职教云中建立班级进行SPOC教学，两种不同的平台为教师和学习者提供了不同的教学方式，学习者可以进行自主学习，教师也能更方便地管理学习者。

4.2课程团队

课程团队的建立，除了校内主讲教师以外，高校思想政治教师要进行课程思政指导。网络信息技术要和教育贴切融合，在网络信息技术当中宣传教育，在教育当中运用网络信息技术。除此以外，课程团队必须要结构分明，人员稳定进行各个部分的人员分配，合理进行设计，保证各个部分的效率提高，线上线下活动有序举行，课程能够按照原定计划如期开展，并在规范的教学要求之下提供有效的教育服务，对内容也可以进行及时的更新和修改。

4.3专业化的教学内容

进行高效率的教育，就必须要制定专业的教学内容，以学生为主体展开课程教育组织形式，建立新型的师生教育关系，根据课内外内容结合性举办教学活动，开展教学内容，另外需要进行合理的资源分配进行线上和线下结合性的学习。

学习资源包括课程标准、课程团队、课程大纲、授课视频（以微课程为主要形式）、教学视频，课件测试作业，考试都是教学当中必要的资源方式，学习资源就要滿足学习者对于学习内容的要求又要提高学习者学习的效率。学习的目的就是为了形成正确的人生价值观，在以社会主义核心价值为基础的方向上，选择自己适合的人生观，遵循教育的要求规律，体现教育的核心思想，以人为本，在推动教育发展的基础之上，培养全面的人才。《办公自动化高级应用》课程属于专业基础课，其中包括很多相关专业知识，则需要把握其中的专业知识，让学生信赖课程资源，提高课程信誉度，让课程为更多人服务，实现资源共享，资源整合。例如，邀请课程专家进行专业知识的讲解，为学生答疑解惑，保证课程专业知识的质量。

指导教师为学习者提供一些答疑和讨论的答案，及时地进行改正，提出自己的看法，选择另一种合适的解题思路。MOOC平台上学习《办公自动化高级应用》的学习者在实训过程碰到的问题，也通过讨论区讨论问题来进行解决。如果碰到解决不了的问题，他们可以通过MOOC平台在相应的讨论模块留言，寻求老师和同学的帮助，共同解决问题，最后完成任务。作业、测试和考试可以在平台上提交。客观题直接出成绩，主观题可以生生互评或者主讲教师批阅[4]完成，教师也可以在学习者完成之后布置调查问卷，将各种信息综合之后，对学习者的学习进行综合评价，得到最终成绩，再决定是否给学习者发放课程证书。

5结语

《办公自动化高级应用》在线开放课程建设可以有效提升课程知名度，促进课程教学改革，提高课程建设质量的作用，帮助学生有效掌握课程专业知识，为学生提供了方便的学习方式，更有利地服务于教师和学生，达到预期的教学学习效果。

参考文献

[1]罗群，刘振栋.“互联网+”背景下精品在线开放课程的可持续性建设与应用[J].电脑知识与技术，2020，16 （31）：185-186.

[2]邓君.“模拟导游”精品在线开放课程建设与实践：以湖北科技职业学院为例[J].湖北广播电视大学学报， 2020，40（5）：41-44.

[3]薛山，江文辉，李变花.建设地域特色精品在线开放课程的探索与实践[J].食品工业，2020，41（11）：261-264.

[4]李薇.有机化学精品在线开放课程的建设与应用研究[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：101-103.

（责编：杨梅）