浅谈体育游戏在幼儿园主题背景下的有效开展

史婷

【摘  要】现下幼儿园活动大都以主题活动形式出现，课程设置以主题活动为轴线，有机地融合了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的内容和要求。我们在充分肯定教材的科学指向性的同时，也在反复思考，结合教与学的现状，如何在主题活动背景下能提高体育游戏组织的能力。

【关键词】主题背景、体育游戏、有效开展

引言

体育游戏是幼儿身体健康成长的需要，也是发展幼儿智力的重要手段。主题背景下的体育游戏一般是指以主题为背景，以体育游戏或体育教学为活动开展形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的各种形式的体育锻炼活动。其目的在于培养体魄健康、乐观向上，积极勇敢，敢于挑战，个性发展的人，为儿童的终身发展奠定基础。主题背景下的幼儿园体育活动，打破了学科界限，强调体育活动的综合化，而这种综合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验、能力的综合，使幼儿的整体素质得以发展。

1.主题活动下体育游戏的现状

在我们认同并推行主题教育的今天，我们发现曾经以其独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐的体育游戏却始终游离在主题活动之外，在逐渐淡出我们的视角，没有发挥其应有的作用。由此，也让我们开始思考一个新的问题：是否可以改变体育游戏的相对自由、松散，与主题活动的游离状态，以适应幼儿的天性，以顺应孩子的发展，使体育游戏和主题教育有效结合，更有效地体现体育游戏的教育价值？基于幼儿的游戏天性和游戏需求，基于体育游戏本身的特点，弱化游戏和主题活动的界限，将两者有效结合。从主题课程实施的现状来看，主题背景下的体育游戏还存在以下问题：

（1）健康教育目標体现不足。

（2）在体育游戏与主题背景相融合的同时，教师对不同年龄阶段的体能达标要求是模糊的。

（3）幼儿园体育游戏多强调娱乐性，而忽视身体锻炼的价值。

2.在主题活动背景下能提高体育游戏组织的能力的对策

结合主题活动的大背景，使体育游戏能激发幼儿积极地尝试用肢体语言大胆地表达与表现生活与自己的情感，充分发挥孩子的想象力与创造力;思考在游戏开展中幼儿发展了怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度。我总结了以下几点：

（1）幼儿园体育游戏场地与游戏器材的充分投入是深入开展体育游戏的前提。幼儿园要有足够大的体育游戏活动场地，以保证幼儿进行体育游戏活动，这是深入开展体育游戏活动的客观物质保证和前提。

（2）主题课程实施过程中，体育游戏与其他领域教育内容要有效结合。体育游戏与主题课程既要做到相互融合，同时体育作为一个独立的学科还应保证其完整的体系。幼儿的健康教育离不开一日生活的各个环节，幼儿的体育游戏同样也离不开各领域教育内容。实践中，我们可以把主题活动、教育活动与户外体育活动有机结合起来，把知识与锻炼融为一体，提高体育活动的质量。例如：围绕“我的祖国”这一主题，我们可以开展各种队列队形练习。但是对于不同年龄段的孩子应提出不同的要求，体育游戏既能够与主题相融合，同时又能进行身体动作练习，达到锻炼身体的目的，提高幼儿体育运动的兴趣，充分体现体育游戏的价值。

（3）捕捉幼儿共性热点，及时跟进主题发展，满足幼儿的不同需要。幼儿的兴趣往往是短暂的，所以教师需要运用各种手段来捕捉幼儿在主题活动中的兴趣。从而了解幼儿对该主题的相关知识、经验，把握了幼儿最近发展区。在主题活动开展的过程中，创设满足孩子需要的环境，创设一个心理自由和心理安全的宽松环境，提供数量充足、种类齐全、可操作性强，具有探索价值、难易适度的体育活动材料让幼儿自由玩耍，反复摆弄。

在开展体育游戏的过程中，我们根据时事热点，及时捕捉幼儿谈论的热点问题，抓住幼儿比较感兴趣的话题，与班级主题内容相配合，及时设计相关体育活动内容，布置相关的活动场景，组织幼儿进行游戏，满足他们的心理需要，从而激发幼儿对体育活动的积极性。如：幼儿园新做的一批小梯子放在体育区域中，我们并没有马上组织幼儿进行相关的游戏活动，仅是将他们放在区域中，让孩子们自由的进行尝试玩耍，教师只是在安全上进行适当的指导和介入，而在游戏的方式中不作任何要求和引导。结果孩子将一个简单的小梯子玩出了十足的花样，而我们通过观察孩子的游戏方式，动作技能，根据其年龄阶段的动作发展要求也创编出了一系列的梯子游戏：用做担架的《小小救生员》、用做攀爬的《勇敢的消防员》、培养团队精神的《火车接龙》、用做障碍的《翻山越岭》等等，由于器材是熟悉的，游戏动作取材于他们自身，再加入主题情景，孩子在活动的情绪十分高涨，许多游戏经常是百玩不厌。

（4）移植主题点，将体育游戏融入到各个主题中。体育游戏融入主题，不是先立足于体育游戏的目标内容体系然后“打进主题”，而是立足主题的内容与要求去发掘体育游戏的教育内容，寻找户外体育游戏主题活动的内容与要求的最佳链接点，使体育游戏自然融入主题，使之成为主题学习中不可分割的一个组成部分。如在“奇妙的水”的主题活动中，设计了体育游戏“寻找水娃娃、打水仗、运水游戏、小乌鸦找水喝”等系列活动内容，每一个活动都指向“水”，使孩子们在活动中再次积累有关水的经验，也体现了这个主题总的目标。再如，在“学做解放军”的主题活动中，我们在了解有关军人知识的基础上移植主题点，设计了“送鸡毛信”“信号灯”“炸碉堡”“遵守交通规则”“冲过封锁线”“整装待发”等体育游戏活动，这些活动形式多样，活泼有趣，在游戏中帮助孩子们体验解放军的纪律训练的生活，激发学习解放军的积极性。主题背景下的体育游戏锻炼了幼儿的动作、体能，丰富了生活经验，有效增强了体育游戏的趣味。

（5）开展多元化体育游戏，创设丰富多彩的体育游戏方式与主题互动。我们在开展体育游戏的过程中，十分注重游戏的多元化，我们将幼儿园体育游戏分为两种模式：一是锻炼发展目标指向性比较强的体育课，另一种则是比较宽松自由全面发展的区域体育游戏。

“教无定法”，现代幼儿体育游戏提倡游戏活动、结构多元化，根据游戏的类型、游戏内容、游戏组织形式、幼儿身心发展水平和人有机体的游戏变化规律，合理地安排游戏结构，并在实际操作中灵活掌握和运用。完成一节体育游戏的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育游戏的连贯性，不断发展和突破。比如在做“桥”的主题时，我们和孩子利用轮胎、大型积木、梯子、平衡板等器材进行有关桥的建构，同时尝试从搭建好的桥上通过，一段时间以后，我们发现幼儿的练习兴趣减弱了，于是，在材料中我们增加小推车等器材，让幼儿推着从桥上通过，再一次激发幼儿幼儿参与游戏的兴趣。一次次的增加，一次次的改变， “桥”的主题也在幼儿的体育游戏中不断得到了深入发展。

在主题课程开展的大背景下，幼儿园体育游戏与主题课程的有机融合，提高了幼儿参加体育游戏的兴趣与积极性，尊重了幼儿活动的意愿，注意个体差异，使幼儿在不同水平上得到了提高，幼儿的实际运动密度增加了，幼儿在身体形态、机能和运动能力等方面均得到了切实的提高和发展。

参考文献

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