1+X证书制度下服装物流教学与实践

现在伴随着全新零售形式与国家对外贸易的快速发展，现代物流行业的发展又一次成为社会大众关注焦点，尤其是在互联网带动电商产业迅速发展的今天，物流行业社会价值愈加凸显。服装作为社会大众日常生活中必不可少的生存要素，不仅具有遮羞蔽体、保温的应用价值，还可辅助修饰体形等功能。基于此，人们将会通过不同消费渠道中进行消费，形成一条涉及范围较广的销售链。在这之中，物流环节是串联整个销售链条，使整体销售链得以正常、稳定运行的必要基础元素，由此可见，推进服装物流在新时代下的发展有深远现实意义。

一、1+X证书制度

自建设中国特色社会主义以来，推进现代职业教育模式发展成国家加快教育改革进程首要任务。对此，人们不但对职业教育创新提出并制定完整度极高的改革方案，国家教育部门还通过实行1+X证书制度试点工作，为学生营造良好课程教学氛围，从而指明指引职业教育未来发展方向。其中，1+X证书制度的试点实行，是职业教育在新时代下不断创新发展的必然趋势，对培养更多高水平、高素质的服装物流职业人才有极大影响，所以，为保证服装物流行业发展稳定性与效率，人们可先提前对1+X证书制度基本概念有全面认知与了解。1+X证书制度中的“1”主要指学历证书，而“X”则是指诸多职业技能等级证书，两者的有机结合既可正面反映院校人才教育与培养总体质量，也可证明职业人才个体所具备专业技能水平与整体职业综合能力，对深化复合型职业技术人才培育形式的建设与发展，有重要促进意义。

根据国家职业教育整体发展历程来看，我国职业教育一直秉持着双证书制度原则，证明职业人才培养整体质量与综合技能水平。但随着全新时代到来，国家对各类型职业资格证书进行更加合理且规范的清理与调整，双证书制度很难得以继续沿用下去，1+X证书制度便在此情景下悄然而生。1+X证书制度中的“X”象征着与职业教育密切相关的新鲜事物，其与“1”须紧密联合、协同发展，才可将该制度作用与意义充分发挥出来。注重证书实际应用价值与市场影响力，所认证职业等级技能证书社会认可度高，职业技能与学历证书等级相匹配。明确职业技能等级教育与学历专业教学间的融通性与互认特征，从不同角度反映出学生职业素质与能力水平。

二、服装物流教学与实践实际状况

因服装物流管理是一门实践性与应用性极强的专业学科，所以不但要求学生对服装物流有充分认识与了解，使其在具体实践中有充足理论支撑，还要求学生具有高水平应用素质与实践能力，以便其能完全胜任未来服装物流管理工作。

我国目前的物流管理教育实际情况来看，服装物流专业教学与实践体系仍存诸多不成熟之处。

第一，教育重点仍偏向理论教学，具体实践教学实施力度有待提升。由于我国原先教育一直是以理论教学为主，认为培养并提升学生知识素养、加强其脑海中的理论库存量便是教育目标，实践教学只是起辅助完善作用，意义不大，所以在实行服装物流教育时，重点基本放于理论教学之上，对实际应用方法的研讨少之又少。这使学生在各院校与培训机构所开展服装物流教育活动过程中，只能在理论方面得到精而细的培育，形成较高知识理论素质，但其理论应用能力与实践动手能力却未得到应有培养与提升，侧面说明了服装物流教育具体实践教学实施力度的高低，影响服装物流人才综合素质的培养。

第二，内容多以国外物流发展为主，本土服装物流实践结合较少。因中国服装物流发展历程有限，教育教学领域尚未对国家服装物流有清晰且明确的认识，更多是将外国物流发展理论与经验引入服装物流教育中，所以教育者创建服装物流教育内容系统时，很少根据国内本土服装物流发展状况和实践进程，选取教学内容与构建方向。同时，具体教学实行过程中，虽有提及国内本土服装物流发展相关知识，但与之教学内容能真正融合的点并不多，以至于我国服装物流教育毫无国家与地域色彩可言，学生难以熟练掌握国内服装真正文化内涵与使用价值，不能充分将我国服装文化推向更加广阔的国际市场，

第三，物流管理这一新兴专业在中国教育领域中的发展时间有限，办学历史与教学经验累积量并不多，许多教学方面的问题都需教育管理者自行发现与解决，不但费时费力，问题解决效率也有待加强；相关教学与管理经验的欠缺，使教育者执行服装物流教育时，不仅仍沿用之前的教学方式与手段，很难跟上时代发展潮流、满足社会教学需求，其实践教学环节更是缺少科学的理论指导与合理考核评价机制，进而无法建立健全完整实践教学体系。此情况下，学生学习兴趣难以被激发，服装物流教学与实践难度也因此加深。

第四，传统教学模式影响极为深远，学生实践能力很难得到有效强化。传统教学模式实行过程中，教育者已对原先教学方法和形式潜在形成一种依懒性，既难以在短时间内做出彻底改变，促进服装物流教学实践改革的积极性也不高。学生在被动氛围如此强烈的教学环境中，其学习欲望不增反减，非常不利于服装物流教学实践目标的实现。同时，传统教育教学主旨一直围绕着学生理论素质的培养，对于提高服装物流实践教学水平与质量，并未有过多实质性意见与建议，这导致服装物流教学实践能力较差，学生实践应用能力培养效果不佳，从而使服装物流教学与实践达不到预期目标。

三、1+X证书制度下的服装物流教学与实践

从前述几个要点来看，1+X证书制度作为新时代发展必然产物，在人们推动物流教学与实践模式优化、创新过程中，具有重要应用价值，所以，服装物流专业教育管理者应在熟练掌握1+X证书制度相关概念与知识理论前提下，明确该制度应用于服装物流教学与实践中所面临挑战与机遇，为加强服装物理教学与实践效率找寻最佳优化路径。

1+X证书制度在服装物流教学与实践中的有效实行，面临以下挑战：首先，综合能力的展现与评价难度系数较大。美国社会心理学家戴维·麦克利兰所提出冰山模型，不仅对人类个体素质表现进行不同划分，让人们更加清楚了解人类个体综合素质培养中的需求与路径，还指出人们职业能力培育的难度。结合此模型可知，教育者对服装物流专业学生综合能力与职业素养实施评价时，对“X”的考核偏重于上机考试，选择性忽视现场实操能力考核，使学生综合考核结果欠缺完整性。其次，非教育属性企业参与度较低，“X”证书影响力不高。培训评价部门或组织是为人们颁发“X”证书的主体，是充分展现校企共同育人重要因素。但就现下参与职业培训评价活动的实况不难看出，非教育性企业参与性不高，企业主体作用没有得到完全发挥，以致于“X”证书社会影响力不足，严重影响1+X证书制度在服装物流教学实践中的运用效率。再次，服装物流教学与实践学分系统与资历框架欠缺完善。因服装物流专业办学时间较短，所以该专业尚未拥有完整学分系统与资历框架，服装物流教学与实践也因此未得到广泛推广，这对1+X证书制度的具体实施带来不小挑战。最后，服装物流教学与实践课程开发力度不强，未达到书证融通。针对1+X证书制度在服装物流教学实践中的运用，教育者须以专业课程属性为参考，择取对应“X”内容，并将其培训标准与内容引入课程教学中，但当下的服装物流课程开发力度不足以促进“X”与专业课程的共同生长，所以书证融通目标迟迟不能实现。

关于1+X证书制度运用于服装物流教学与实践中的挑战，各院校可在紧抓两者融合发展过程中，勇于面对挑战，参考下述策略深入思考应对之策。第一，院校改革自身服装物流专业教学与实践课程时，可按照实际情况建立健全完整证书认证管理机制，并以服装物流专业课程标准和国家物流行业发展趋势为基准，优化1+X证书制度在服装物流教学与实践中的运行框架，为提升服装物流教学、实践水平奠定基础；第二，从服装物流发展特征出发，融合1+X证书制度优化现有教学实践内容，且扩展延伸服装物流课程教学、考核范围，规范院校服装物流职业技能等级认证标准，让学生综合能力得以有效培养与提升。此外，可通过专业培训、创建骨干核心、引进优秀教师资源等形式高水平师资队伍，充分发挥教师教学实践优势同时，为学生提供优质教学与实践环境，使其在高质量教学中提高自身专业综合素养；第三，激励非教育性质企业积极参与服装物流教学与实践活动中，充分发挥企业在推动1+X证书制度发展的现实作用，以此提高“X”证书社会影响力，并通过大力促进校企合作教育的发展，为学生创建高质量服装物流教学实践环境，让学生获得更多实践机会，为加强其综合实践能力的培养提供广泛空间。

服装物流管理专业作为培养优质服装物流人才的重要教育场所，应及时意识到其对提升社会服装物流发展水平的教育意义，建立健全相对应服装物流教学与实践模式，并在1+X证书制度要求下强化服装物流人才培育水平，以便助力推动社会服装物流行业的可持续发展。