焊接专业一体化教学计划与学生学业评价方案的改革初探

摘要：虽然我国至2002年起就有在大力推行职业教育，但时至今日推行的效果还是没有到达国家的期望值。究其原因是职业学校的教育还未到达国家的标准。既然没有达到要求，那就得对职业院校的教育进行改革。在今天这个时代，要想提高职业院校的教育水平就不得不提到一个词—一体化教学。本文对焊接专业一体化教学计划与学生学业评价方案进行改革初探。

关键词：焊接专业;一体化教学;评价方案;改革初探

随着我国工业的快速发展，对具有高素质技术人才的市场需求也愈发的扩大，但是就我国目前的情况而言，高素质技术人才是供不应求的。去除我国社会本身对职业技校存在的若有若无的蔑视，职业技校本身教育的落后也是造成如今场面的罪魁祸首之一。由于职业教育本身的特点，国家早就在2019年就明确提出职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，但事实上还是有很多职业学校的教师并没有意识到这一点，依旧按照普通教育的方法去教导学生。所以职业教育的一体化教学的改革迫在眉睫。本文就焊接专业一体化教学计划与学生学业评价方案的改革初探进行简述。

一、焊接专业化教学计划改革

（一）一体化教学的定义

一体化教学是指教师将学生该职业所要求具备的职业理论知识和实践相结合，并把它看做一个整体，为其单独制定教学计划和教学大纲。因为一体化教学是一种能让学生在最短时间内吸收完所学知识的职业教育的教学方法，所以要在职业院校中大力推行一体化教学。

（二）目前焊接专业教学的不足

（1）方法的单一。 焊接专业是一门具有很强实践性的专业，这就要求老师在教学时要灵活运用教学方法。但实际上，我们可以看到很多教师依然在沿用传统的教学方法，造成教学方法的单一，使学生的积极性得不到充分的调控。

（2）教材的缺乏。大部分职业院校使用的教材都是没有与时俱进的教材，这就导致学生没有办法实时地了解到本专业的最新知识这对于学生将来在职场上的发展是极其不利的。

（3）教师经验不足。多数教师都是毕业后直接到学校任职，这就导致他们并没与具有很多的实践经验。而只具有理论经验的后果就是，老师在讲到具体的焊接技术的应用时所讲到的理论过于深奥，对于理论水平不高的焊接专业的学生来讲是很难接受的。这就让课堂的效率极其低，学生根本没有办法掌握这些技术。

（三）焊接专业一体化教学改革

（1）教材一体化。在职业学校中焊接专业所用到的教材一般主要包含有《焊工工艺学》、《焊工工艺与技能训练》这两本书籍。《焊工工艺》，《焊工工艺与技能训练》分别是以理论和实践为主要内容。虽然看上去理论和实践两方面都包含有非常全面，但毕竟是两本书，它们的衔接性很不好。这就导致学生学到的理论知识难以运用到理论指导实践上去，难以彻底融会贯通。这种现象的出现就要求教材实现一体化。为了实现这个目标，职业院校要根据学生生源的数量及质量编写教材。在实现教材一体化的过程中，编写人员要注意合理地整合理论和实践两方面的内容。可以从整体上思考分析，比如通过对本校的实践情况进行合理编写，对于在实践中出现的问题提出解决方案等等。同时可以让优秀的学生参与到教材的编写中，这也许会带来意想不到的结果。

（2）教师一体化。毋庸置疑，教师对学生的教学成果有着直接影响，所以实现教师一体化也是非常重要的。教师一体化也就是指理論老师和实践导师构为一体，教师不仅具有过硬的理论知识，同时还具有充足的实践经验能够指导学生进行实践。对于焊接专业就可以要求理论课的老师具有本科及以上的学历和教师任职资格，实践课的老师就要能熟练地运用焊接知识，并取得国家职业资格二级证书，若是同时具有那就更好不过了。

（3）场地一体化。所谓的场地一体化是指把理论教室和实习场地，例如车间等等，构成一体。对于焊接专业来说就是要在普通的教室中加有焊接常用的工机具，这能大大方便老师的讲解，同时还能让学生更好地理解，而不仅仅只能对这书上的图片进行讲解，听的人不懂，讲的人也无奈。

（4）方法一体化。职业院校的教育出现种种问题主要是因为在教学过程中总是“先理论后实践”，致使理论和实践的衔接不好，导致学生无法将学到的理论知识运用到实践中。对于这种情况，教师要学会整合教学方法，比如用小组合作教学法、情景设置教学法等等，同时要求学生积极参与老师的讲课中。

二、学生学业评价方案一体化改革

（一）焊接专业课程一体化评价

焊接专业课程分为专业课和公开课两大类。专业课一般是采用了一体化教学的方法，而公开课一般仅仅是理论知识的教授，对与不同的课程要用不同的评价方法。

（1）焊接专业课成绩评价。专业课的评价包括有项目评价、工作页评价，期中考试评价以及期末考试评价四部分。项目评价和工作页评价主要是对学生对项目相关知识的掌握进行评测，期中期末则是对不同阶段小时的学习情况进行评价。理论知识与操作技能的书面考试采用百分制，分别占专业课成绩比例为30%和70%。

（2）公共课成绩评价。公共课主要包括课堂评价、作业评价、期中期末评价。课堂评价和作业评价可以交给同学们相互评价，而期中期末交给老师和教学部门评价。

（二）焊接实践课程一体化评价

根据国家对焊接职业技能的要求，我们可以将实践课程评价分为焊接前准备、焊接以及焊接检验三部分，然后据具体情况确定不同部分所占比例。除了具体的操作情况还要考虑学生的出勤率。

三、总结

为适应时代的迅速发展与国家要求，焊接职业教育应该尽快实现教学一体化，为国家输送更加优良的专业技能型人才。对于实现教学一体化，我们要考虑到教材的一体化，教师的一体化，场地的一体化，方法的一体化以及评价一体化等等，然后对于存在的问题要具体情况具体分析。同时学生学业的评价方案的一体化也要考虑都方方面面，不能仅根据学生在理论或者实践方面的某一项内容进行评价。总而言之，我们要将理论与实践完美地融合，培养出足够优秀的专业技能型人才。

参考文献

[1]王小兵.焊工专业一体化教学计划与学生学业评价方案改革初探[J].中国校外教育，2014：150.

[2]张文英.中职院校焊接专业一体化教学的改革与探索[J].文摘版：工程技术，2016：288.

作者简介：韩彩霞（1971—），女，汉族，山东威海人，硕士，副教授，主要研究方向：焊接技术、一体化研究。

本文系2020年山东省技工教育和职业培训科研课题“技工院校一体化教学和过程化考核研究”（课题编号：RSJY2020-Z034）阶段性成果