小学财经素养主题教育活动设计研究

胡紫薇

【摘要】2018年1月，中国财经素养教育协同创新中心发布了国内第一份学段完整的财经素养教育标准框架，即《中国财经素养教育标准框架》。该框架将财经素养教育划分为五个维度：收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生。基于“五维三标”框架。我校尝试对财经素养内涵作出清晰而深刻的解读，并设计十二项相关活动，进行小学财经素养教育的初步探索。

【关键词】财经素养教育;主题活动;小学

财经素养是指具备财经知识与理解力，具有应用财经知识的技能，能够在不同的财经情境中作出适当有效的决策，从而提升个人、家庭、社会、国家的经济效益，获得财务幸福、生活幸福的体验。我校针对财经素养的“五维三标”，设计了十二项的相关活动，并根据不同学生的年龄特点和学期特点，有计划地在校园里逐步推进。同时，设计了校内的流通货币“山海币”。山海币作为校内的流通货币，全面地融入学生的在校生活，也是让学生实质体验财经教育的重要形式。为了让山海币能够真正在校园中流通起来，成为学生心中的奋斗目标，山海币的奖罚制度将围绕学校教导处、德育处、少先队各部门工作，紧密联系学生学习成绩、行为习惯、文明礼仪、竞赛精神等，以一种积极向上的导向去引导和促进学生形成正确的金钱观、人生观、价值观。

一、主题活动促教育

在具体实施中，学校根据学生心理特征、财经知识积累等具体情况，制定主题活动方案，力求活动具有较强的针对性。

1.校园流通货币——山海币

我校设计并推行了校内的流通货币“山海币”，共十三个面值，分别为：1FB、2FB、5FB、1JB、2JB、5JB、1YB、2YB、5YB、10YB、20YB、50YB、100YB。山海币的设计结合我校特有的山海文化，正面为大海，背面为高山，按照面额的大小、海的长度、山的高度也依次递增。山海币作为校内的流通货币，全面融入学生的在校生活。山海币不仅是一种奖惩措施，也是让学生实质体验财经教育的重要形式。

2.银行合作更加专业

与农业银行的合作，是让我校财经素养教育趋于专业化的重要举措。我校联合当地中国农业银行，共同为学生带来了两次精彩的讲座：一次为低年级《认识人民币》，一次为高年级的《我们身边的风险》。两次讲座都由农业银行的专业人员为学生带来更具专业化的知识，从学生的身边引发问题，共同探究身边的金融知识。学校还进行了“走进银行”的实践活动，让学生学习如何正确辨别真假人民币，向专业人员学习如何快速地数人民币。

3.体验劳动的快乐

为大力推进劳动教育，发扬劳动最光荣的精神，让学生理解财经素养教育中的劳动与个人收入这一内容，我校在四年级开设了“蔬果庄园”的相关活动。各班联同家委共同种植了一块小小的菜园，从播种、浇水、施肥、除草、收获等一系列过程让学生感受到了劳动的不容易。在学生第一次收获时，各班举行了成果分享会，吃到自己种植的蔬菜更是感到无比的幸福。之后的收获，学生开始将自己的劳动成果在校外进行出售，有的还用上了才艺招揽顾客，更是让学生懂得了赚钱的不易。同时，加强了班级的凝聚力，也对学生正确看待劳动与个人收入有了更深的感悟。

4.虚拟市场——红领巾跳蚤市场

我们充分发挥学校跳蚤市场活动的价值，请学生分小组自行制定预算方案，形成购物计划;活动结束之后，让学生列出实际支出，与预算对照分析，撰写财务报告。在此基础上，教师对各小组的财务报告进行点评，使学生对自身是否做到合理消费，以及如何改进有所感悟，从而逐渐形成正确的消费观念和消费行为。

5.线上任务卡有乐趣

在疫情期间，为做到停课不停学，学校把握住疫情期间的特殊性去引导学生继续进行财经素养活动。针对不同年级，学校下发了不同的任务卡主题。突破学生长期居家的场地限制，在此背景下网购成为了大家都不可缺少的一种购物形式，但网购就是完美的吗？大家通过经验分析、资料查阅、自身经验的形式，分析网购的利弊，并给出一定的建议。低年级的学生则成为了“小管家”，与父母一同记录并制作家庭一周的开支明细表。任务卡的下发给学生带来了游戏的乐趣，系列项目的推进让学生对金钱、家庭的开支有了一定的意识。

二、财经素养跨时代

财经素养教育不是单一的某一学科，而是一门综合性的教育内容。我校设计的相关活动涵盖了学生在校的全部生活，“山海币”的发行不仅仅是财富的积累，它已成为一种激励机制，不断地激励学生要求自我改正自我，向着更加积极的方向引导着学生。

1.全校参与，创设浓厚氛围

财经素养教育针对不同的学段有着不同的学习目标和活动内容，需要不断地进行学习教育，层层递进，从而构建学生的财经知识体系。针对“五维三标”和学生学段的特点，各年级设立不同类型的活动和教育内容，更好地激发学生的积极性和参与度。例如，一年级学生以认识货币、了解劳动与收入为主题;五年级学生以认识风险、认识不用年代的消费为主题，开展讲座、班队课等不同类型的活动。“山海币”是校内的流通货币，为让“山海币”的激励效果达到最佳，学校设立了红领巾小超市和“山海银行”，让学生在获得“山海币”之后能有花出去的地方，更好地激励学生用更好的行为习惯和优异的学习获得更多的“山海币”。所以，财经素养教育不单单是德育部门的一项活动，它还关系到学校教育教学甚至是安全教育。

2.积极引导，关注教育目的

让教育和金钱扯上联系似乎就是不好的事情。在实施之初，確实遇到了个别家长甚至是老师的质疑。拾金不昧、助人为乐这样的举动应不应该奖励？学生努力学习本就应该是他们应该做的事情，为什么还要奖励“山海币”？通过一年多对财经素养实施过程及结果的调查让我发现，教师的引导很关键。如果教师在前期做好相关的教育工作，很多学生并不会因为没有奖励就不去帮助学生。拾金不昧、助人为乐这应该是学生从小养成的良好习惯，而这些行动能够让孩子获得的是教师的表扬和同学的感谢，当学生收获这种体验的时候，外在的激励就变得不那么重要了。如果再加上教师的赞扬和奖励，将会把这个行为习惯的影响力放大化，从而影响更多的学生，所以教师的教育引导和适当奖励应该是相辅相成的。“山海币”是一种辅助手段，而不是教育目的，这是需要老师明确的，它能激励学生为了更好的成绩而不断克服困难。

3.创新教育，引领校园发展

通过一年多的教育，学生财经意识初步形成。在学校不断地推行和教师积极的配合中，学生对山海币的使用已经有了较强的意识。学生对得到山海币的意识加强，于是开始有意识地改正一些自身的问题或更努力地学习来获得更多的山海币。同时，学生很乐意为了自己想购买的商品或兑换的项目开始存钱，潜意识中培养了学生存储意识，以及在这一过程中为了达到目标而奋斗的意识。财经素养的推行也进一步加强了学校各班级的管理，各班主任针对山海币与学生一同设立了不用的奖惩制度，贴近班级学生的情况，助力于班级的管理，同时各项职务的设立，大大提升了学生的参与度，让学生找到了参与班级管理、为同学服务的愉悦感受。

如今的校园充满着活力，学生、教师被新的教育举措带领地积极向上。学校将山海币真正地融入到学生的校园生活当中，让山海币起到一个较好的促进、激励作用，山海币的奖励是教育一种措施、一种手段，是在学生未能养成某种习惯或者体会某种精神时的一种激励措施，绝非我们教育教学的最终目的。山海币使用的设立则是一种目标和导向，是对学生的引导，对班风、校风建立的方向指引。学生如何在这样的规则中收获更多就应该由学生自己去摸索，形成自身的经验，通过财经素养的学习帮助学生获得更幸福、更多样的学习生活体验。