巧用童谣学自然拼读法

梁中衡

摘要：随着教育理念和教育技术的更新，传统的英语国际音标学习已不能满足现今以小学生为代表的英语初学者对语音学习的要求，自然拼读法作为英语母语国家儿童学习语音的必要手段，被介绍到世界其他国家。如今，我国大部分的小学开展英语语音教育时都开始使用自然拼读法。本文试对借助英语童谣学习自然拼读法进行浅显的探究，以期为广大小学英语教育工作者提供一定的借鉴经验。

关键词：小学英语教学;英语语音学习;自然拼读法

一、引言

英语作为当今世界的主要国际通用语言，是十多个国家的母语，也是四十多个国家的官方语言。英语在世界上的使用，比其他任何一种语言都要广泛，世界上大部分的电视节目、邮件和国际会议，都是以英语为主的。因此，世界上大部分国家都开设了英语教学课程，并将其纳入教育教学的考核方式中。

我国对英语课程的开设时间较早，但因特殊的社会文化背景的限制，早期的英语教学被应试教育所束缚。我国早期的基础英语教学，局限于卷面形式而忽略了对听、说、读这三方面的训练，因而产生了“哑巴英语”这一富有时代特色的词语。在后来历次的英语课程改革中，我国的教育工作者引入了国外的音标教学法作为英语口语教学的辅助手段。但因其与汉语拼音有一定的相似之处，在英语教学中学习者容易将两者混淆，甚至有一些初学者采取了用汉字标记英语单词读音的学习方法，导致相当大一部分的学习者在英语学习的过程中过度依赖英语音标，对英语语音的学习进行死记硬背，这样大大降低了他們学习英语的积极性，也使他们一旦脱离音标便无法很好地学习英语语音。

为了适应新课程改革的需要、提高学习者英语学习的效率，我国的英语教育工作者从以英语为母语的国家引入了自然拼读法（phonics）。作为在国外被广泛使用的英语语音教学方法，自然拼读法经过长时间的探索和发展，积累了相当多的教育教学实践经验并被国外的英语语音教学工作者总结出了丰富的理论成果。

二、何为自然拼读法

英语中的phonics，在汉语中有多种译法，如“邱建华的‘字母拼音教学、胡春洞的‘福尼斯英语以及刘爱红的‘直拼法”[1]，如今国内常用的说法是“自然拼读法”。对自然拼读法的定义，国内外不同的专家学者都下过定义。其中较为权威的《朗文当代英语大辞典》对phonics的释义为“Phonics is a method of teaching people to read in which they are taught to recognize the sounds that letters represent”，亦即是一种教人辨认字母所代表的发音的方法。《韦氏高阶美语英汉双节词典》中对phonics所下定义为“ a method of teaching reading and spelling based upon the study of how sounds are related to ordinary spelling”，即为一种建立在学习语音与普通拼读之间的关系的教人阅读和拼写的方法。

据笔者从事小学英语教学短短几年的经验来看，自然拼读法是指英语单词中不同的字母甚至字母组合有其独特的发音，教师应在课堂教学中引导学生寻找出单词中不同的字母组合的发音和拼写规律，通过大量有效的训练，让学生熟练掌握并遵循字母的发音和字母组合的发音规律来学习单词，以达到“见词能读”、“听词能写”的教学效果。运用这种英语语音教学方法，相较之英语国际音标学习，学生一旦掌握和熟练运用了，便可以在没有教师指导和音标辅助的情况下通过自主学习，掌握和习得新的英语单词，大大提高了他们学习单词的效率，也可充分调动他们对英语学习的积极性。

三、自然拼读法与音标学习之比较

通过前文讨论，可知自然拼读法是一种让学生掌握特定字母或字母组合的对应发音来学习单词的方法。而中国早期的英语语音教学所采用的英语国际音标，是国际通用的音标，是标注英语发音的系统，根据“一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”[2]的原则来制定的，其中包括48个音素。在英语语音学习中，学生可以在掌握了英语国际音标后借助音标来准确拼读相应的单词，有利于增强学生英语语音学习的自信心。

在小学英语教学中，语音教学的地位十分重要。那么，选用何种教学方法方能使学生更加有效、快捷地掌握英语语音学习的诀窍呢？在此问题上，我们应该一分为二地分析自然拼读法和英语国际音标的利弊，再结合具体的教学背景、教学内容和受教育对象来灵活应用英语语音教学策略。

自然拼读法和英语国际音标都以音素为学习要点，但自然拼读法没有固定的象音符号，只是借助单个字母或字母组合的发音规律来对单词进行拼读。自然拼读法不需要另外再学习一套新的象音符号，只需教师适当引导学生发现、归纳单词中字母或字母组合的发音，从易到难，从简单到复杂，分层次地学习，通过相关单词的拼读练习来熟练掌握发音规律，将其内化到自身的英语学习体系中。而英语国际音标属于国际通用的象音符号，是英语语音学习的辅助手段之一，涵盖了48个音素符号。通过学习英语国际音标，学生可在其的辅助下准确地拼读英语单词，包括不规则发音的单词。学习自然拼读法，英语初学者可在英语语音学习的过程中摆脱英语单词音、形两兼顾的桎梏，有效减轻他们的学习压力。

作为帮助学习者进行英语单词语音习得的工具，自然拼读法和英语国际音标对英语学习者来说都是必不可少的。若只在英语语音学习的过程中只习得英语国际音标，则会在没有音标的帮助下难以开口准确拼读单词;若在英语语音学习的过程中只习得自然拼读法，则无法在碰到不规则发音的单词时准确拼读。据统计，在英语单词中，有73%的单词是符合读音规则的，这部分单词可以用自然拼读法来准确读出;而剩下的小部分单词，不符合常见的读音规则，则需要借助英语国际音标的帮助来准确拼读。由此可见，在小学低年级阶段，学生的英语词汇量尚且不够之时，应引导学生掌握自然拼读法，有利于他们树立学习英语的自信心。到了高年级，随着学生单词量的积累，再水到渠成地引入英语国际音标，帮助他们向纵深学习难度更大的单词，有利于有效地提高他们的单词量，帮助他们更好地进行英语阅读学习，既开阔了他们的知识面，也提高了他们对英语文章的理解能力，从而反作用于英语词汇学习，达到事半功倍的效果。

四、将巴塔木童谣渗透到自然拼读法的学习中

作为英语初学者，小学生在英语学习中有其独特的身心发展特点。相较之成年人，小学生在学习上的自觉性和关注度不高，难以长时间专注地学习某一学科;由于自身认知的限制，他们难以理解抽象的理论，对书面形式归纳的知识点缺乏学习兴趣。因此，在自然拼读的教学过程中，仅仅依靠教科书，是难以顺应他们的身心发展规律来进行有效英语语音教学的。而笔者在陪伴孩子观看英国本土童谣《巴塔木》的过程中无意发现，其中的几首歌谣，非常适合小学生在初学自然拼读法时使用。

“I got a cat who wears a white hat.I got a cat who likes it like that.I got a cat who lies on a mat. He's such a fat cat， he likes it like that. I got a cat who looks like a rat. I got a cat who can swing a bat. I got a cat who purrs like a brat when that cat doesn't get his snack. That's my cat Mat. He's a really fat cat. That's my cat Mat. He's a really fat cat. That's my fat cat. That's my fat cat Mat. Mat fat cat， fat cat Mat！That's my fat cat. That's my fat cat Mat， mat fat cat， mat cat Mat！”

《My fat cat Mat》这首歌谣童趣而天真，围绕着一只叫做Mat的肥猫来进行。在歌谣中依次出现的cat、hat、that、mat、fat、rat、bat、brat、snack，朗朗上口，为其后反复出现的my fat cat Mat进行铺垫。在观看完相关的视频之后，对学生进行提问：“你们对这首歌印象最深的句子是哪一句？”大部分学生都会回答是那一句“fat cat Mat”。于是将这三个单词展现出来，让学生找出其共同点——有且只有一个元音字母a，且都发[?]音。在用简单的语言归纳出相关的发音规则后，再展现在歌曲中出现的相类似的词语，如上文所提及的，让学生自行拼读。而后再进行拓展，展现更多类似的单词，如sad、mad和tap等，学生在进行充分的练习以后将此发音规则内化到自己的英语学习体系中，有利于他们在日后再看到有且只有一个元音字母a的单词时顺利进行拼读。

同理，巴塔木童谣中还有对e、i、o、u等单个字母或字母组合的发音规律进行相应的英语语音教学的视频。又如歌谣《Lets get the pet wet》，“Just wait here not yet. Ok， now get set. Let's go and get the pet wet. Let's get the pet wet now！ Ready？ Set！ Get the pet wet！ Fill the balloon with a water jet， Sneak up slow， shh！ Get set！ Drop a balloon up on his head. Oh no， you missed the pet！ Gotta try again. Get ready， set！ One more time， just like I said. Let's have some fun and get the pet wet！ ”。這首歌谣主要讲述了几个小伙伴为了把宠物猫弄湿而做的恶作剧，但都被猫躲过继而淡定反击的小故事，节奏明快，故事性强，适合小学生观看。在观影过程中，歌谣中反复呈现的yet、get、set、pet、wet、jet等单词以及那一句贯穿歌谣始终的“Lets get the pet wet”，均可作为教授元音字母e发音的素材。歌谣《Hop pop》、《Pig in a wig》、《Run run》均可作为学生学习o、i、u的绝佳辅助视频。《Five little friend》可在学生有序学习了a、e、i、o、u单个字母的发音以后进行总结归纳，再引入字母组合的发音。“Five little friends go tap tap tap！ Five little friends go clap clap clap！ Five little friends go jump jump jump！ Five little friends go bump bump bump！ Five little friends go round and round！ Five little friends fall to the ground！”这首歌谣主要说几个小伙伴在一起踏踏脚、拍拍手、跳跳跳、撞撞拳、转圈圈，然后摔倒在地，其中的tap、clap、jump、bump可让学生复习之前所学过的a与u的发音规律，再引入round和ground，对字母组合ou的发音进行学习。在学习的同时，还可根据歌词让学生一起做动作，使课堂生动活泼起来，有效地激发了学生对英语语音学习的兴趣。

通过这种从歌谣视频中提炼相关知识点的途径，让学生在愉快的观影体验中不知不觉习得不同的单个字母或字母组合在单词中的发音，有利于充分调动学生对英语语音学习的积极性，真正实现寓教于乐。

五、自然拼读法在小学英语教学中的运用

所谓“授人予鱼不如授人与渔”，在小学英语的语音教学中亦是如此。与其一个一个单词地教会学生如何朗读，不如教会他们掌握英语单词内部的联系，找出单个字母或字母组合在单词中的发音规律，使他们可以脱离教师和英语国际音标的帮助，真正实现“见词能读”、“听词能写”。那么应该如何在小学英语语音教学中运用自然拼读法呢？窃以为，在课堂上教师应该做到从日常的英语教学中积累和渗透与自然拼读法相关的资料。如在上课时引入相关的英语原版动画片和儿歌，英国风靡全球的动画片《Peppa Pig》、明动欢快的儿歌《Bata Namu》和美国影响了几代人的《Teletubbies》，都是绝佳的教学素材。又如在课堂小游戏的环节设计与自然拼读法相关的字母操、绕口令和卡片配对等活动，通过分组比赛的方式调动学生参与其中的积极性，又可以让他们在欢乐的玩耍中学习相关的知识点，可谓一举两得。在习得了相关的语音知识以后，也应根据艾宾浩斯记忆曲线理论，对他们的所学知识定期进行复习和巩固。但教师自身在引导学生学习自然拼读法之前，首先应熟练掌握自然拼读法这一英语语音教学的理论体系，并能在小学英语课堂中将教材与自然拼读法有机地糅合成一体，形成符合所教班级学情的一套独特的教学方法，方能在日常的教学中逐步渗透这些知识点。

系统地学习一门知识就如同盖楼，只有地基打牢了，这个建筑才能盖得又高又稳，学习亦然。对语言学习来说，也是一样的，只有在早期掌握了正确的学习方法，才能为将来更高难度的学习夯实基础。作为一种高效的英语语音教学模式，自然拼读法在世界各地已被广大英语教育工作者所采用。通过在课堂上引导学生自主找出单词中的单个字母和字母组合的发音规律，让小学阶段的英语初学者迅速而有效地掌握英语单词的拼读方法，有利于他们习得良好的英语学习方法，帮助他们在英语学习之路上走得更快更远，这也是广大小学英语教育者的希望所在。

参考文献

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[2]梁燕葵，蒙雅娜. 英语国际音标与自然拼读法的比较[J]. 佛山科学技术学院学报. 2010.9，93-96 .

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（湛江南海学校 广东 湛江 524000）