徐长青
课堂是学校工作的主阵地,课改深处是课堂,育人方式的变革首先应该发生在课堂。
谈育人方式的变革在课堂,就要弄清:不变的是什么?改变的是什么?不变的是育人目标,改变的是育人方式。育人目标要以立德树人为主线,牢记为党育人、为国育才的使命,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在育人方式上,要鼓勵教师开展基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学,开展课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科的综合性教学活动,推进信息技术与教育教学深度融合的常态化学习,培育学生主动参与学习的态度,引导学生学会学习。
谈育人方式的变革在课堂,还要弄清:基于哪里?朝向哪里?课堂教学要基于儿童立场,创新建构课堂教学模式,促进学生参与其中,让学习真正发生。知识无国界,教育有方向,课堂教学要注意“五育并举”,指向“三全育人”。“五育并举”即促进学生德智体美劳全面发展,“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在小学数学领域,被一线教师广泛认同的目标教学法、尝试教学法、结构化教学等理念与实践操作,就做了很好的理念引领和实践探索,并形成了较为完善的理论基础和实践体系。
谈育人方式的变革在课堂,更要弄清:怎样重新认识教育?怎样重新认识师生关系?教育是呵护并引领学生成长的过程,是教育者和受教育者共享成长幸福的过程。就教学而言,就是师生对话、教学相长的过程。学生是有生命的,教师是有生命的,教学必将是生命与生命对话的过程。教师在教学中不能漠视生命的存在,更不能无视生命的成长。
教学行为要助力学生成长,就需要教师潜心修炼“五力”(课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力),提升教学软实力,关注个性差异下学生不同的成长状态,既注意满足学生的现实需要,更注重引领学生为未来生活作准备。
这一切终将发生在课堂上,育人方式的变革也终将在课堂上完成。基于课堂,可以这样来诠释教育:教育是约定的过程,而不是约束的过程,教育的真谛在于激励生命、唤醒生命;教育是干预的过程,而不是干涉的过程,教育的艺术在于发现学生、认同学生;教育是成长的过程,而不是长成的过程,教育的科学性在于遵循教育规律和学生成长规律。
育人方式的变革在课堂,让我们带着变革的勇气,坚持立德树人的根本任务,从过程的视角去看每一个学生,关注每一个学生的成长,提升教书育人的基本技能,锤炼铸魂育人的师德师风,为每一个学生领航人生未来!
(作者系天津市红桥区教师发展中心副主任,正高级教师,数学特级教师)