浅谈小学低年级语文教学中的无痕德育

张婉明

【摘要】作为语文教师，应在课堂教学中渗透德育，让学生正确理解和运用祖国的语言文字。此外，教师还要利用语言文字的思想性，培养学生高尚的道德情操。因此，在小学语文课堂教学中应将德育渗入到知识的教学中。本文将从课堂的教学和实践活动这两个方面对低年级学生的德育渗透进行剖析。

【关键词】小学语文;无痕德育

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育。”因此，在语文课堂教学中，我们应将德育渗入到知识的教学中。一、二年级的学生好动好奇，直观形象思维占优势。因而，教师在进行德育渗透时宜采用具体的事物，抓住学生的眼球，吸引学生的兴趣，达到德育渗透的目的。笔者将从课堂教学和实践活动两个方面对低年级学生的德育渗透进行剖析。

一、以课堂为阵地，渗透德育

在语文教学中，笔者以课堂教学为阵地，根据每个学生的不同情况，抓住每一个契机，随时随地渗透德育。同时，根据语文教学中拼音、识字和阅读等不同的教学内容，对学生进行适时的思想教育，培养其良好的道德品质。

（一）拼音教学中渗透德育

一年级的拼音教学是语文学习的基础。教师在进行拼音教学时，将教材中的育人资源融入，把握住教学的教育契机，再适当地进行德育。如，在教学yi、wu、yu时，笔者是这样吸引学生注意的：早上，声母哥哥y、w和单韵母 i、u、ü一起在公园里玩耍。它们一起玩游戏，一起唱歌，玩得好高兴啊！到了傍晚，要回家了，大y哥哥拉着小i往回走，组成了整体认读音节yi;小u也跟着大w哥哥一起走回家，它们组成了整体认读音节wu;公园里只剩下ü了，它不会回家，就大声地哭起来：“呜——呜——”，他的哭声传出好远。大y和小i正走在回家的路上，忽然听到外面的哭声，大y一拍脑袋说：“你看，我们怎么把小ü给忘了呢，我们赶紧去看看。”大y跑回去一看，正是小ü正大声地哭呢。他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我带你回家，好不好？”小ü听了很高兴，他用手擦掉眼泪，破涕为笑了。这就是整体认读yu。这就是整体认读音节yi、wu、yu的故事。同学们，笔者们也要像大w和大y一样，关爱比自己小的弟弟妹妹。看到年龄小的小朋友们摔倒或遇到了困难，我们也要积极帮助他们。这样，学生们在学会这3个整体认读的同时，也有了关爱弱小，帮助弱小的思想。这样的无痕渗透，让学生掌握了拼音，也让学生从小形成了关爱他人的品德。

（二）在识字教学中渗透德育

识字教学是小学低年级教学中的重要内容。我们学校处于镇郊外，学生见闻有限，但他们可爱、善良，对任何事物都充满好奇心。针对学生的这一特点，在认识“美”这个字时，笔者让学生观察这个字的特点，有的学生会说：“上面是一个‘羊字没尾巴，下面是一个‘大字。”有的学生会说：“大口吃掉羊的尾巴。”这时，笔者随机点拨：古代人可以吃的东西比现在少，当时羊作为餐食，味道很美。那现在什么是“美”呢，同学们能说说吗？这时，学生纷纷举手发言，有的学生说：“穿着整齐就是美。”有的学生说：“热心帮助别人就是美。”有的学生说：“热爱学习就是美。”还有的学生说：“举止文明也是美。”……教室里你一言，笔者一言，学生都把自己的看法表达出来。通过这样的教学，使学生受到了美的教育。

（三）在阅读教学中渗透德育

小学低年段的课文蕴含许多育人的素材，如，描写祖国大好河山的《神州谣》、渗透着古人高贵品质的《端午粽》、尊敬教师的《一株紫丁香》等。教师可以依据教材的不同内容，再结合学生的特点，对学生进行理想教育、爱国教育、传统教育等。

1.通过朗读渗透德育

古人云：“读书百遍，其义自见。”这就说明了朗读的重要性。学生在朗读的同时丰富了思维活动和情感活动。一些生动有趣的课文，可以通过让学生反复朗读，加深对课文内容、思想感情的品味，也是进行德育渗透的有效途径。如，在教学《彩虹》一课时，笔者就充分利用朗读来渗透德育。在教学中，通过教师饱含深情的朗读让学生感受语言的优美;通过对重点语句的诵读，读出诗句的美感，让学生真正感受到纯真的想像世界。同时，通过默读、分组读、背诵读等多种形式的朗读，让学生感受到关爱家人的美好感情。

2.通过创设情境渗透德育

小学低年级学生注意力不集中，容易受外部环境的影响，自我控制能力不强，不能单纯地通过读来理解课文的思想内容。教师要善于创设各种有趣的问题，使学生迅速地进入课文预定的情景，让学生在寻求答案的同时，又进行了思想品德教育。

如，在部编版二年级语文下册《传统节日》一文的教学时，教师可首先通过多媒体课件让学生看看春节、元宵、清明、端午、七夕和中秋等传统节日的热闹场景，然后设计以下问题：这是什么节日，有什么习俗？请同学们读读文中相关的句子。通过读课文来认识传统的节日，体会浓郁的节日气氛，让学生产生热爱和赞美传统文化的感情。

3.在表演中渗透德育

小学低年级的学生活泼可爱，在教学中，笔者采用“演一演”的方式吸引大家的兴趣。在教学《比尾巴》一课时，在学生对课文的内容有了深入体会后，笔者让学生都带上自己喜欢的头饰，饰演长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔子、尾巴像伞的小松鼠和尾巴弯的公鸡、尾巴扁的鸭子和尾巴最好看的孔雀。动物角色的出现吸引了学生们的注意，学生们的积极主动性大增。这样，学生们都情不自禁地进入各种动物角色，体会到“比尾巴”的乐趣，同时激发对动物的的喜爱之情。

4.在作业中渗透德育

在小学语文教学中，对学生渗透德育还可以通过课后的作业。作业有多种形式，可以是阅读资料，可以是作画，可以是观察、交流等。比如，在学习一年级课文《我多想去看看》一课后，笔者给学生布置了一项特殊的作业：用自己喜欢的方式说说你的心愿，可以搭配图片。等到作业交流时，他们展示对应的图片，有的说：“妈妈的家乡在广西，我多想去桂林看一看。”有的说：“炎热的夏天，我多想去杭州看一看西湖。”有的说：“冬天的时候，我多想去哈尔滨滑雪。”有的说：“我想去上海，在迪士尼公园游玩。”还有的说：“我多想去台湾的日月潭看一看。”……就这样，通过这个简单的作业，学生们通過图片游览了祖国的大好河山，感受祖国的辽阔和壮丽，从而激发学生热爱祖国的情感，完成德育渗透任务。

二、以课外实践活动为动力，推动德育

语文教学的目的是为了更好地应用于生活，服务于生活。因此，在语文教学过程中，教师可以根据课堂教学的内容开展一系列课外活动，不但提升课堂教学的效果，还把德育落实到日常社会生活中。

尊老爱幼是我国的传统美德，但如今有许多学生，在家长的无条件宠爱下，不仅不知道孝敬父母，保护弟弟和妹妹，反而把父母当成呼来唤去的“佣人”。作为教师，笔者充分利用课文中有关题材，对学生进行教育。如，在学习了《妈妈睡了》这一课后，笔者在班上开展“我为长辈献爱心”活动，要求每个学生帮长辈做做家务，给他们唱一首歌，也可以是给他们倒水，陪他们聊天，等等。并把这项活动在班队课上进行汇报交流，学生不但学会尊敬父母、关心长辈，还体会到关心别人后的快乐心情。

总之，教师要找出语文教学中丰富的德育因素，对学生开展德育，同时，可以把德育融入课堂教学和实践活动之中，培养学生高尚的道德情操，养成学生从小心中有祖国、心中有社会、心中有他人的道德情操。

责任编辑  钟  芸