高校思政课的协同性发展研究

舒越

摘要：市场对人才要求越来越高，高等院校培育学生的过程当中，不仅应当让学生具备过硬的理论技巧，更重要的是要有良好的职业道德，思想品质，行为习惯，才能成为德才兼备的全方位发展的新时代人才，所以在现在高校教育过程当中，思政课的地位越来越重要，受到高校的教育的普遍重视。本文从分析高校思政课协同性发展的重要性入手，结合高校思政课协同发展现状，提出了相应的教学策略，希望具有借鉴意义。

关键词：高校教学;思政课;协同性;教学研究

引言

高等院校是提升学生综合素养，培养学生综合能力的高等学府，随着新课程改革的不断深入，新教育理念对高等院校的影响越来越深，高校在培养人才的过程当中，不仅要提高学生的理论知识，更重要的是促进学生综合素养的提升，所以高校思政课逐渐受到重视，促进思政课协同发展，能够有效提高学生的德育教育成果。

一、高校思政课协同性发展的重要性

全国高校思想政治工作会议上提出，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效益的思想，高校思政课协同性发展更成为了热门的研究课题，在高校教育当中，提高思政课协同性发展，有利于促进以人为本教育理念的落实，能够进一步实现全员全程全方位育人的教育理念，不仅能够有效提高高校教学质量，为社会输送高品质的优秀人才，而且能够通过加强思政课的协同性，促进学生全方位的发展，培养学生坚定的政治信仰，帮助学生养成良好的行为习惯，引导学生坚持正确的职业素养，对学生起到长远可持续的促进作用[1]。

二、高校思政课的协同性发展现状

（一）教育理念落后，缺乏学科之间的协同性

传统的高校思想政治教育停留在思政课堂上，思政课程成为了独立的思想政治理论教育课程体系。作为学校进行德育教育的最基本的课程形式，思想政治课程一直承担着学生思政教育的主要地位，但是随着心教理念的不断深入，学生的思想政治教育应当融入到学科教学之间，思政课程已经逐渐发展为课程思政，课程思政主要是坚持全员，全程，全方位的育人理念，通过对政治教育理念的创新，整合学科资源，加强各学科与思想政治教育的融合互通，从而让高校思想政治课程融入到学生的整体学习活动当中[2]。但是现阶段虽然高校思想政治教育逐漸受到重视，但是课程思政的开展仍然存在一定问题，首先就是高校教学过程当中，各学科教师的教育理念仍然落后，传统的教育活动当中认为思想政治教育应当停留在思政课堂上，所以，很多教师并没有及时更新教学理念，仍然认为向政治教育工作与自身的学科教学无关，仍然应该由思政课堂来承担主要的思想政治教育任务，教师作为教学活动的引导者，教师教育理念更新不及时，严重的制约了课程思政的开展，导致思政课与其他学科之间无法有效融合，严重的制约了高校思政课的开展。其次，高校学生在结束高校教育，会直接投入到社会生活当中，因此学生在学习活动中更加注重理论知识的学习和专业技能的培养，往往轻视思想政治教育课程学习，所以学生参与高校思政课程教育的热情较差，也严重地制约了思高校思政课程的开展[3]。

（二）教学方法单一，缺乏教学主体之间的协同性

任何教学活动的主体都是学生，因此在开展教学活动的过程当中，教师应当充分尊重学生的兴趣爱好，学习规律，心理特点，制定有针对性的教学方案，才能够吸引学生主动积极地投入到教学活动当中，进而提升教学质量。但是在推进高校思政课协同性发展的过程当中，虽然教师能够认识逐渐认识学生在教学活动当中的主体地位，但是在开展教学活动的时候，由于教学方法过于单一，仍然很难激发学生的积极性，传统的高校思政课开展主要依赖于思政课程课堂，在课堂教学过程当中，教师通常单方面的向学生输出理论知识，学生作为听众参与课堂教学，由于师生互动性较低，课堂教学方法过于单一，学生在参与思政课的过程当中，很容易感到枯燥，进而丧失学习兴趣，无法积极主动的参与到课堂活动当中，因此严重的制约了学生的自主学习的积极性，降低了高校思政课教学效率，也制约了思政课教学主体之间的协同发展[5]。

三、高校思政课的协同发展策略

（一）更新教学理念，促进学科协同发展

高校作为培养人才的高等学府，应当足够重视学生的德育教育，所以在高校思政课开展的过程当中，应当足够重视高校思政课的协同发展，首先应当强化队伍的协同建设，在构建教师队伍的过程当中，对于专业思政课教师队伍的构建，应当加强专业考核，建设专职为主，专兼结合，数量充足，治素质优良的思政课教师队伍。除此之外，也应当加强其他学科教师的教学理念培训，让全体教师共同参与到课程思政的教学当中，认识到思想政治教育对于提高高校教学质量，促进学生全面发展的重要性。在教师聘用方面，应当建立立体化的聘用制度，可以以双聘，联聘，特聘多元的聘用方式，提高高校思政学科专业教师素质，组建协同性高的教师队伍，以此来提高高校思政课的教学质量。最重要的是在更新教师教学理念的同时，落实课程思政的开展，打破学科之间的壁垒，让高校思想政治教育融入到学科教学的全过程当中，通过理论其他学科的理论教学，技能教学，结合思想政治教学潜移默化的影响学生，帮助学生树立正确的思想道德观念，养成良好的行为规范，在提升学生理论知识和实践技能的同时，促进学生职业素养的养成，为社会输送更高数字的，全面发展的人才[5]。

（二）加强教学管理支撑，促进部门协同发展

加强高校思政课协同发展，应当坚持以人为本的教育理念，将学校的教学资源全力投入到学生教学当中，建立以学生为主体的教学体制。所以，想要促进高校思政课协同发展，均应当强化机制协同，从高校领导开始足够重视思政课程的开展和落实，聚集散落在不同学科，不同课堂，不同部门的优质思政资源和元素，使其能够协同发展，建设立体化高校思政课教学体制，提高高校思政课的教学质量，同加强不同的高校部门之间的协同发展，让思政课教学部门党委，工作部门，教学科研部门等建立有效的统筹协调机制，加强教师的育人动力，将思政工作融入到办学，治校的每个环节，提高思政课教学重要性的宣传力度，整合高校优质人才资源，提升高校思政课部门之间的融合性，激发高校思政课实施的内在动力。

结语

学生在学习理论知识和专业技能的同时，潜移默化的受到思想政治教育的影响，能够帮助学生形成良好的职业道德，帮助学生养成正确的行为规范，有利于促进学生的全方位发展，因此，加强高校思政课协同性发展研究具有十分重要的现实意义，教师应当结合教学实践，不断提高思政课协同发展的可能性，为学生提供更高质量的高校思政课教学。

参考文献

[1] 李晔晔. 高校思政课的协同性发展探析[J]. 继续教育研究，2021（1）：119-122.

[2] 何红娟. "思政课程"到"课程思政"发展的内在逻辑及建构策略[J]. 思想政治教育研究，2017，33（5）：60-64. .

[3] 占建青. 协同视域下高校思政理论课有效教学的路径探析[J]. 中共杭州市委党校学报，2017（3）：80-84.

[4] 漆艳春. 新时代高校课程思政内涵及实施路径研究[J]. 中国包装，2020，40（4）：68-70.

[5] 张志俊. 高职院校课程思政建设存在的问题与对策探讨[J]. 黄冈职业技术学院学报，2020，22（6）：37-39.

教育部课题：题目： 论中国特色社会主义与科学社会主义的关系  课题编号：JKY013021KT

（云南经济管理学院  650000）