小学生课外阅读情况的调查报告

方大军 刘洁

摘要：近年来，随着电子产品的普及，玩游戏、看抖音等占据了小学生的课余时间，小学生的课外阅读现状不容乐观，本文以某小学共256名学生为调查对象，采用问卷调查和访谈相结合的方法，对小学生课外阅读情况进行调查，目的是为教师加强课外阅读指导提供参考，从而切实提高学生的语文素养。

关键词：课外阅读  興趣  调查报告

一、调查目的与实施

（一）调查目的

1.了解课外阅读情况：了解学生阅读的时间、书目内容、兴趣等;了解课外阅读外部影响：最大障碍是什么、学生反映家长对待阅读的态度;了解课外阅读条件：课外书的来源、学生的藏书量、孩子的阅读场所、阅读习惯、亲子阅读、阅读书目购买、阅读的困难等。

2.根据学校实际阅读情况，分析归纳原因。

3.根据学生日常学习中出现的问题，提出相应的解决办法，为学生阅读创造好的条件。

（二）调查内容

学生方面：1.课外阅读的心理品质、阅读时间;2.课外阅读所受外部的影响;3.课外阅读条件。

家长方面：1.关于孩子的阅读习惯;2.关于课外阅读意义的认识;3.亲子阅读;4.课外阅读的困难。

（三）调查方法

1.问卷调查。调查表分学生本人和家长两个方面，共有20道选择题，每题有3～6个供选答案。

2.个别访谈。通过细致访谈了解，以获取学生的典型案例。

（四）调查对象

某小学四、五、六年级3个班共256名学生。

二、调查结果与分析

（一）学生方面

1.课外阅读的心理品质

（1）关于兴趣：课余时间喜欢做的事中，上网、玩耍、读课外书、其他爱好，分别占1.8%、42%、34.8%和21.4%，可以看出，有一部分的学生对课外书阅读的兴趣比较小，我们应该提高学生进行课外阅读的兴趣。

（2）关于动机：对于如何看待课外阅读的意义，认为有利于提高学习成绩、无所谓、影响成绩，分别占90.2%、5.3%、4.5%，可以看出，绝大部分的学生认为课外阅读是有益的。

（3）关于态度：对课外阅读的参与度，喜欢、喜欢的书才读、一点都不喜欢，分别占50.9%、46.4%、2.7%，这说明总体上学生还是喜欢课外阅读的。

读书时间方面，坚持1小时以上、坚持半小时以上、偶尔、没时间，分别占13.4%、53.5%、30.4%、2.7%，对学生看书时间的情况结果分析，可以看出半数以上的学生能坚持读课外书半小时以上，只有极少数学生认为没时间读课外书，教师应增加学生的阅读时间。

（4）关于读书心理需求：非常喜欢买课外书、喜欢买但嫌书贵、只买与学习有关的课外书，分别占20.5%、17%、62.5%，可以看出，学生买课外书是有选择性的，但也有学生嫌书贵，不少同学没有这方面的开支。学生对各类书的喜好次序：童话，漫画，科幻，文学名著，报刊。低年级学生喜欢看童话、漫画类书籍，随着阅读能力的提高学生越来越喜欢看文学类书籍。

（5）关于阅读时间：有时间就看、睡觉前看、节假日看、课间看，分别占35.7%、18.7%、40.2%和5.4%，可以看出，学生有时间就看和节假日看的较多，课间看的学生较少，主要是课间学生要方便和活动。

（6）关于阅读量（以每月大约读多少课外书为例）：1本、2～3本、4本以上、0本，分别占25%、48.2%、24.1%和2.7%，对学生每月阅读量调查结果分析，学生每月能读2～3本课外书居多，但有少部分学生不读课外书。

（7）关于阅读方法：会借助字典等解决生字词的读音意思、能做到边读边联系书本内容思考、能摘录好词好句、能做一些简单注释、能写读后感，分别占33.9%、41.1%、7.1%、8.9%、8.9%，对学生阅读方法结果分析，学生自主解决问题的较多，对能写读后感、能做到批注的，只有高年级少数学生能做到，要加强高年级学生写读后感的训练培养他们的能力。

2.课外阅读外部影响方面

（1）影响学生课外阅读的因素：作业多、不知看什么内容书、家里和学校没有什么书读、没有阅读兴趣、父母反对读课外书，分别占36.6%、27.7%、16.1%、7.2%和12.5%，可以看出，大多数学生认为功课多，也有学生不知看什么，没有兴趣和父母反对的也大有人在。要消除这些影响，首先要减少学生的课后作业量，其次要推荐好的书籍给学生，最后要改变家长的观念，分数不是学生的唯一。

（2）学生反映家长对阅读的态度：父母反对、不反对也不赞成、赞同的、鼓励的，分别占5.4%、13.4%、31.2%和50%，只有极少数家长反对学生课外阅读，大部分家长对孩子的阅读是赞同和鼓励的。

父母爱看书的调查结果为：从不看书、偶然看一些报纸杂志、非常爱看、不知道他们的看书情况，分别占17.9%、48.2%、11.6%和22.3%，从调查结果分析，有少数家长没有阅读习惯，这对孩子会有一定的影响，大部分家长虽然有阅读行为，但也仅限于报纸杂志之类，很少有家长拥有良好的阅读习惯。

3.课外阅读条件：

（1）关于课外书的来源：自己买、向学校图书馆或班级图书角借、社会捐赠、来自其他方式，分别占33.9%、41.1%、12.5%和12.5%，自己买书的只有不到一半的学生，大部分同学都是利用学校的图书资源，这样课外阅读受到一定的条件限制。

（2）关于学生的藏书量：有课外书3～5本、有课外书几十本、有课外书上百本、没有，分别占47.3%、35.7%、4.5%和13.4%，从中看出学生自己拥有大量课外书的很少，有的甚至一本书也没有。

（二）家长方面

1.关于孩子的阅读习惯：孩子已经养成良好的阅读习惯、孩子没有养成良好的阅读习惯、孩子没有课外书，分别占26.8%、60.7%和12.5%，从家长对孩子阅读习惯调查分析验证了学生课余时间喜欢做什么的问题，主动在家阅读的很少，可以看出教师和家长在课外阅读方面对学生的要求不高。

2.关于课外阅读活动意义的认识：家长认为读课外书是大有益处的、课外阅读耽误时间对孩子没有什么帮助、课外阅读就是为了提高孩子的作文水平和学习成绩，分别占46.4%、15.2%、38.4%，有少数学生家长没有意识到课外阅读的益处，也就谈不上对孩子阅读的辅导与重视了。

3.关于亲子阅读：经常陪伴孩子一起读书、偶尔陪孩子一起读书、没有亲子阅读经历、自己没时间和孩子一起读书，分别占14.3%、42.8%、12.5%和30.4%，结果分析，能陪伴孩子一起读书的家长比较少，有的甚至从不和孩子一起读书，从中看出家长对孩子课外阅读抱着无所谓态度的居多。

4.关于课外阅读的困难：孩子课外阅读最大的困难是理解能力不强、孩子课外阅读缺乏指导，分别占46.4%、53.6%，大部分家长认为孩子缺乏辅导，这跟农村家长的知识水平有关。

总之，课外阅读，教师不仅要辅导，还要取得家长的支持与配合，这样才能使学生的课外阅读形成良好的、长远的习惯，有助于学生从课外读物中汲取知识。

参考文献：

柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，1988（13）.