体验式幼儿礼仪教育的实践与思考

殷文静

礼仪是一个人的内在道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。我园以“有礼有序，健康快乐”为办园特色目标，探索开展幼儿礼仪教育的方法和途径，虽然取得了一定的成效，但在实践中我们也发现，仅仅在幼儿园开展礼仪教育还远远不够：一是缺少社会体验。幼儿园常采用视频、图片等形式开展的公共礼仪教育活动，只是一种间接的视觉体验，幼儿无法真正理解，良好的礼仪言行习惯不可能一蹴而就，落实还处于一个“真空区”。二是缺少家校合力。幼儿园开展的礼仪教育没有在家庭中得到坚持和强化。三是缺少课程意识。我园的礼仪教育，还停留在主题教育活动阶段，缺少融入课程的意识。为此，我园以体验为核心，进行了礼仪教育的再探究。

一、开发社区资源

1.以“三融合”为原则，有效利用社区资源

基于幼儿的年龄特点，我园的礼仪教育以“三融合”为原则，即礼仪教育与主题活动相融合、与节日活动相融合、与生活实践相融合，在对社区资源进行调查与分析的基础上，列出了幼儿园主题背景下、节日活动中贴近幼儿生活并且蕴含3～6岁幼儿礼仪教育功能的社区资源，如在小班“小花园”的主题活动背景下我们找到社区资源公园，让幼儿在公园里欣赏美景，懂得了遵守社会公德的意义；结合重阳节，让幼儿带上亲手制作的贺卡、精心准备的节目，走进社区敬老院，为爷爷奶奶们带去欢声笑语，习得尊敬老人的传统美德；在大班幼儿参观社区便利店的实践活动中，让幼儿尝试自己选购物品并使用礼貌用语跟营业员致谢道别等。社区资源的利用为开展体验式幼儿礼仪教育活动奠定了基础。

2.以“情境性”为原则，挖掘教育价值

每个社区资源都包括人、事、物。结合真实生活场景，让幼儿在与社区中人、事、物的互动中产生积极的社会情感体验，萌生“礼由心生”的社会情感，能达到润物细无声，内修和外塑相结合的最佳境界。通过研究，我们还发现，不同种类的资源在开展礼仪教育时具有不同的功能。比如尊重、感恩的行为是在与人或事件的互动中产生的，而自律、利他的行为多是在正确使用物品的规则中产生。以此，我们梳理了不同种类资源如何运用的侧重点，如下图所示。

二、增强家校合力

1.家长学校，授之以渔

收集家长关于家庭教育方面的困惑，根据家长的不同需求，我园定期开展形式丰富的有关礼仪教育主题的家长活动，如家庭礼仪教育问题分析会，聆听家长对幼儿在家庭中如何实施礼仪教育的困惑；召开家庭礼仪教育宣传会，解读幼儿园近期的礼仪教育方案及课程开设等；召开家庭礼仪教育经验交流会，请家长面对面交流家庭礼仪教育经验，以具体生动的实例分享幼儿在家中待人接物、尊敬关心长辈的策略等。

2.共同参与，跟进指导

在多元化的家长学校活动中，家长们在思想上对幼儿礼仪教育的价值形成了强烈的认同感，而基于问题，鼓励家长亲身参与活动，还需要教师的跟进指导。为此，我们设计了一套具有指导、记录、反馈、评价的“礼仪体验任务卡”。结合不同年龄段幼儿礼仪言行目标，细化指导要点，让家长明确如何做；每一项礼仪教育要点形成一句朗朗上口的儿歌，让幼儿完成礼仪体验任务后，在‘礼仪体验任务卡中对应的空白处记录自己的行为；家长将幼儿活动过程中的问题通过文字描述反馈给教师；教师回收幼儿的“礼仪体验任务卡”后，仔细研读来自家长的反馈，开展跟进指导。

三、优化礼仪课程

我园以《上海市学前教育纲要》及《上海市学前教育课程指南》为基础和指导，梳理出三个年龄段主题活动背景下，利用社区资源开展体验式幼儿礼仪教育的主题，使主题活动与体验式礼仪教育有机融合。如在小班主题“过年啦”中，师幼共同感受新年喜气洋洋的氛围，一起动手布置节日的活动室，了解过年的习俗，并自然融合文明过春节的节日礼仪；在中班主题“我周围的人”中，教师带领幼儿寻访社区内从事不同职业的人，实地观察了解他们的工作与日常生活的关系，培养尊重劳动的意识和感恩心；中班在围绕主题“我在马路边”开展活动时，让幼儿交流分享简单的交通规则、乘坐电梯和地铁的正确方法、在小区文明安全玩耍等内容，感恩警察和辅警工作人员的辛勤劳动；进入春季，配合中班主题“春天里”的开展，师幼来到小花园沐浴暖阳，欣赏春景，也是对幼儿进行爱护花草树木、保护环境教育的好时机；中班主题“在动物园”里，师幼提前做好文明游览动物园的建议书，习得爱护小动物的正确方法；大班“好吃的食物”主题开展时，教师提前与服务员沟通，让幼儿在实践中习得外出就餐的礼仪；大班主题“我们的城市”中，以幼儿观察城市的建筑物、便利的城市生活等为主线，让幼儿了解城市的发展史，通过认识生活中常见的标志，激发幼儿文明创作的愿望；我们还充分利用传统节日，在节日活动中融入民俗礼仪文化等。

在这些主题活动，幼儿不仅获得了主题背景下的核心经验，显现了主题活动的特色和亮点，同时也让幼儿在主题活动中感知、积累、掌握并运用社会活动中所必须遵守的一些行为规范，包括个人礼仪行为（仪容仪表、待人接物）、礼仪语言（言谈举止）。

确保幼儿园主题活动中的礼仪教育落地，使每一个幼儿能在丰富多彩的主题活动中，在一个“有礼有序”的社会环境中，健康快乐地成长。

虽然我们在运用社区资源，开展体验式幼儿礼仪教育的实践过程中取得了一些经验成果，但是如何更有效地发挥体验式礼仪教育效应？如何让幼儿在社区资源的“体验式”礼仪教育获得最好的发展？在实践过程中需要我们进一步加强研究。

首先崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，不只局限在幼儿园，而是需要社会各方面的重视，需要家庭、社会和幼儿园的互相配合，共同努力，以营造一体化的礼仪教育大环境。我们在实施过程中真切感受到，幼儿园开展的礼仪教育唯有得到社会家庭的支持，才能够把幼儿礼仪教育落到实处，才能让这种抽象社会性发展的教育目标转化为幼儿健康快乐地成长。我们仍需继续努力，通过加强家长工作，帮助家长形成对幼儿礼仪教育重要性的认识，使家长对幼儿园实施的礼仪教育有更多的支持。同时，我们要尊重幼儿的家庭成长背景与个体差异，在体验式幼儿礼仪教育中，进一步加强对不同家庭背景下幼儿的礼仪言行开展适宜的个别指导。其次，利用社区资源开展体验式幼儿礼仪教育的活动方案还需要不断完善，还需要教师在实践过程中不断丰富社会实践活动内容，在活动中运用行动研究法，科学评估幼儿参加体验式礼仪教育活动的行为，为研究提供依据。

礼仪教育之行任重而道远，我们将不断总结经验，完善、拓展和創新礼仪教育与幼儿发展相长的“生长点”，依托家长、社区资源和力量，共同努力，从而有效地利用“幼儿期”这一社会规范养成的敏感期，为幼儿未来拥有良好的社会性发展提供扎实的基础。