积跬步，行千里

周春燕

【内容摘要】英语是初中教育的重要科目，通过微写作教学可以有效地提高学生的英语写作能力和应用能力。“微习作”指的就是学生在极短的时间内，用内容精湛、篇幅短小的书面来表达自己内心的思想情感，对现实生活进行客观描写的一种创作形式。微写作的规模较小，目标明确、主题单纯，针对性与可操作性较强，通过碎片化的累积培养了学生的写作兴趣和写作能力。

【关键词】初中英语  微写作  教学策略

引言

英语是一门外语，尽管学生努力的学习，掌握了一定的词汇量，但语言组织能力、英语词汇与短语的应用能力还是不足，尤其是英语写作，一直以来就是教学的重难点问题。尤其是在应试教育的背景下，英语写作分数占有很大的比例，高考对英语写作也提出了更高的要求，微写作教学的出现，可以有效的解决英语写作的难点，加之短小精湛、形式灵活的特点，被广泛的应用到英语课堂教学中，从而提高学生的写作水平。在微写作的长期练习下，学生的写作能力和水平有了明显的提高，学生的英语学习兴趣和情感也得到了提高，使学生在今后的英语写作中可以轻松的应对，从而促进学生英语综合能力的提升，促进了英语教育的发展。

一、微写作教学的作用

1.促进学生对内容的理解

经过研究表明，教师在设计微课教学时，并不是随意的，而是紧紧围绕英语教学内容进行的，学生在这样的情景下进行微写作的练习，可以对课堂教学内容有着更加深入的了解。例如，How do you feel？教师可以让学生对这个主题进行微写作练习，如让学生写一写春天，看一看学生对春天的感觉，对春风、春雨的感觉;也可以结合教材对某一个单词进行练习，如worry，学生可以写一写最近担心的一件事，等等。结合教学内容进行写作，不仅可以加深学生对教材知识的记忆与了解，还能提高英语知识的应用能力。

2.培养学生的英语写作习惯

无论是语文写作，还是英语写作，要想有效的提高学生的写作能力和写作水平，良好习惯是不可缺少的因素。微写作有着灵活的形式和内容上的自由，而且也没有过重的写作压力，因此，学生可以积极地参与到写作练习中，不知不觉地喜欢上英语写作，长此以往，可以使学生养成良好的写作习惯。加上长期的练习，在提高英语知识累积的同时，写作能力也有所提高，如此，学生的英语学习就形成了良性的发展，进而提高英语教学与学习的效率。

二、初中英语微写作教学策略

1.微化写作教学步骤训练

在进行写作时，并不要求学生从头到尾的一气呵成，而是把写作分成若干步骤，按照课堂的内容逐一训练。学生在熟悉各环节后，再进行组装形成完整的作文。写作步骤基本可以分成审题、搭支架，写主干句子、添枝叶等，然后对每个环节进行训练。首先，审清题意。对审题这一部分的微习作训练，要先让学生理清人称、问题、时态、内容、字数等要求，再进行充分的审题，用划圈、标注等形式来了解题意，以防在写作时偏离题意。其次，搭支架，构全局。微写作的题目审清了，学生就可以进入到下一个部分的训练中——“搭支架”训练。搭支架”可以帮助学生捋顺文章的整体脉络，构建全局观，从而激发学生的整体意识。搭支架”从语文的角度解释就是列提纲。进行微写作需要有一个清晰的结构，而思维导图就能很好的帮助学生形成一个逻辑清晰、有条理、有层次的写作结构。在英语的写作中，学生可以利用思维导图来构建作文支架。例如，在Unit 4 Where's my schoolbag？的作文写作中，可以设立描写自己整洁的房间和妹妹不整洁的房间的情境，教师可以带领学生创作思维导图。通过正确的思维导图引导，可以帮助学生构建文章的框架，提高学生的写作能力。然后是主干句，重掌握。对于初中的英语作文而言，主干句型的训练十分重要，也是单元学习的重点句型，教师要准确的把握其中的规律，对学生进行反复的训练，并且要归纳总结，从而提高英语写作能力。例如，描写房间会用到“某物在某地”这一句型，教师可以引导学生归纳出thing + be + place句型，强调了物品的单复数和be动词的搭配。为有效的避免句型的单一重复，可以用There be句型。教师可以按照课堂的进度，在对应的教学内容后用二到三分钟的时间来写该句型，这样既可以巩固课堂学到的内容，也可以完成微写作中主干句的训练。最后，在微习作中添枝叶，增风采。所谓添枝叶就是在书写主干句后，按照作文内容和字数的要求，进行合理的联想，增加相关联的新内容，以此来丰富文章，使文章变得更加生动合理。例如，在Unit 5 Do you have a soccer ball？中，对运动器械的拥有情况，主干句I have a basketball.后可以增加I like sports. Sports are good for us. After class， I play basketball with my classmates. Sports can help me to make friends. I am good at basketball.（I can play basketball well.）等句子。

2.微化写作内容

先将整个文章进行内容分解，然后对各部分加强训练，最后完成组装，按照总—分—总的形式展现给学生。如此一来，学生既能对整体有了足够的认识，又能对各部分进行系统的练习。例如，在Unit 4 Where's my schoolbag？中，写作的要求是介绍自己或别人的房間。教师可以引导学生把文章分成四个部分，即标题、开头、正文、结尾，而后对每个部分逐一进行微写作训练。首先，在作文标题的训练中，学生只要分清楚人称就可以了，如My Room或者Sb's Room。其次是对作文开头进行训练，可以用句型This is sb's room. It's adj.（clean / tidy / beautiful...）。A， B and C are in the room.然后是通过正文来描写“某物在某地”，就正文训练这一部分可以用主干句进行，运用该单元的主题句型。最后是对作文结尾的训练，该部分可以让学生写出总结性的句子，起到画龙点睛的作用。如I like my room. I clean my room every day.等句。对于初中的学生来讲，写作的内容一定要细化、具体，要让学生看得见、摸得着，教师要对重点的句型进行引导，让学生先模仿，再创作，积少成多，最后有了质的飞跃。

3.微化写作技巧

在英语写作中，技巧有很多，但是在初中的写作教学中，首先要做到主题句不重复，以免文章出现枯燥、单一的现象。例如，在Unit 7 How much are these socks？中，关于物品报价的主题句是：thing + be + price.如Socks are only $2 for three pairs.就可以把该句和另一句交换使用Sb. + have / has + thing + for + price. We have socks for only $2 for three pairs.把价格询问句型How much...和what's the price of...交换使用。在使用主题句时，交替句型可以很好地避免重复的发生，使作文更加生动，有变化。在初中英语写作中，使用连词and、but，可以使语句更加连贯，衔接得更加自然。如对and进行训练，可用句型My computer is on the desk， and my clock is on the desk， too. I have a basketball， and I have a volleyball， too.对but进行训练可以用I don't have a baseball， but my brother does.

4.微化评价系统

在英语写作教学中，对学生的反应做出及时的反馈，可以强化教学的效果。教师的评价可以有效的激励学生，使学生可以自行调控自己的学习过程，从而获得成就感，提高了学生的学习自信。因此，在教学中教师要给予学生准确的评价，让学生可以及时发现自己的问题，及时的改正。首先，教师要明确评价的标准，在微写作之前，要让学生清楚作文的评价标准，明确扣分的项目，才能在日后的写作中有所把握。例如，教师可以在人称、时态、单词拼写、标点使用以及卷面情况上进行扣分。评价标准的制定可以让学生心里有一杆秤，以期在往后的写作中尽量做到完美。其次是小组之间的互评，具有时效快捷的优势。微写作的篇幅比较短小，批改方便，而且准确、有效。教师可以把学生分成若干小组，每个小组成员批阅2到3份作文，这样既有借鉴性，有具有对比性。让小组成员通过合作來发现彼此的问题，及时的反馈和改正，使学生在发现其他同学的问题时能够发现自己的问题，实现从“旁观者清”到“当局者清”的过程，从而提高写作能力。另外，学生在相互评价以后，可以制作评价报告。

最后，教师可以帮助学生搭建交流平台，使学生之间可以相互的欣赏与分享。在学生完成微写作后，教师通过平台的搭建，让学生在展示中进行进一步的交流，从而培养学生的发表意识。学生之间可以相互发表意见，从而提升创作展示的自信。教师也可以用课堂交流的方式让学生朗读微写作作品，说一说创作的背景、思路，分析作品的特点并提出问题，而且学生之间也可以相互的切磋，既可以提高学生的表达能力，也可以培养学生的写作能力。再或者教师可以建立班级微信群、QQ群，让学生在群里及时的上传写作作品，及时的分享和交流，通过现代信息技术的优势，使学生的微写作有了更大的发展空间。除了以上几种外，教师也可以建立班级作文手册，把学生优秀的微写作作品收集起来制作成册，印刷成册，学生可以在课余时间进行阅读，这样既能分享成功的喜悦，还可以学习他人的写作优点，提高自身的写作能力。

结语

总而言之，微写作是初中英语的重要部分，是提高学生英语写作能力的有效手段。要想提高学生的英语写作能力并不是一朝一夕的事情，所以在英语教学过程中，要把微写作融入到日常的英语教学中，合理的设计微习作教学任务，一点点的帮助学生形成良好的英语思维和英语写作能力，让学生在可理解的语言输入中实现语言的有效输出。在这一过程中，教师要引导学生在平时多搜集相关的语料和知识，以方便在以后的写作中使用。微写作就像溪水一般慢慢地汇聚成河，经过逐渐的累积从而提高学生的写作能力。通过不断地实践训练，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，全面地提高初中学生的英语写作能力和英语作文水平。

【参考文献】

[1] 宋丽敏、刘致远. 网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析[J]. 中国校外教育，2020（04）.

[2] 高万霞. 微写作训练在初中英语课堂中的应用[J]. 课程教育研究，2019（42）.

[3] 朱达勇. 浅谈微写作训练在初中英语课堂中的应用[J]. 求知导刊，2019（39）.

（作者单位：甘肃省灵台县蒲窝中学）