关于微课技术在小学数学课堂应用的探究

郭霈敏

摘要：为了适应时代的变化，现代信息技术被广泛应用于各个领域的实际工作中，教育行业也不例外。 通过将小学数学教学与现代信息技术有机结合，既可以适应时代的变化，又可以激发学生对数学学习的兴趣，减轻数学老师的教学负担，使学生掌握数学知识、内容更容易。在此基础上，对微课技术在小学数学教学中的综合运用进行了简单分析。

关键词：小学数学；应用题教学；微课

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0122

过去由于条件的限制，老师的教学除了一支粉笔、一张黑板、一本教材，也就只有一些简单的教具，如尺子、三角板、挂图等，这让刚接触数学这门逻辑性、科学性极强的学科的小学生，由于理解能力的限制，达不到理想的学习效果，影响学生的学习质量，造成学习困难。而在当下的网络信息时代，老师完全可以运用多媒体、微课等信息技术手段，实现更有效的教学，帮助学生学懂数学，更好地理解数学。如，微课的灵活性、方便性、短小性等，都能让学生随时根据自己的情况进行再学习，直到把一知半解的知识学懂。同时由于微课学习时间的方便性、自主性，学生在学习时还能养成独立思考的能力，对于学生的一切学习都会有意想不到的促进作用。所以，针对以上种种，本人想在此谈谈微课在小学数学教学中的作用，与大家分享。

一、小学数学教学中微课的整合运用原则

微课在基础数学应用问题教学中的整合与应用应遵循三个原则：一是微课的内容要科学，尊重学生的发展需要，一丝不苟。其次，微课应该有系统性的取向，即微课的内容应与所学知识保持一致，以使学生可以通过微课获得真正的进步。第三，微课应突出重点和难点。

由于微课简短而尖锐，因此数学老师在录制微课时应突出他们所学的内容。微课内容的重点和难点有助于学生掌握课程难点，学习和巩固课程重点。

二、小学数学教学中微课的整合运用策略

1.利用微课短小生动的特点，引发学生兴趣

在普通教室中，学生的学习是统一的。即使有一位老师会为某个级别或某个学生加强某些知识点，但其他的学生不一定能够掌握这些知识点。 这对学生来说是浪费时间。 这种照顾个别人，失去他人的教学方法，被教室里的老师称为要根据自己的能力和分层教学来教学生，但实际上每个学生都要浪费一点时间，这也会浪费很多时间。

影响教学效率和进度。而微课用它自己的特点，不但能让学生实现一对一的学习和再学习，还能激发学生兴趣。首先，之所以是微课，它的时间只有5～8分钟，一般都在小学生能集中注意力的范围内；其次，微课的针对性强，它在5～8分钟的时间内，循序渐进，层层剖析，引导学生，启发学生，更好地突破重难点，使学生深入理解、扎实掌握。所以，微课与传统的教学相比，它不但短小、精练，而且生动有趣，很容易把学生注意力吸引过去，对于学生学习兴趣和学习能力的培养都非常有利。

例如，在对学生进行与“体积”相关的应用题教学时，数学教师可以在微课教学内容中融入一些生活中常见的例子，比如通过图片为学生呈现出一个长方体泳池，这时为学生介绍这个长方体泳池的长宽高；之后用现代信息技术对长方体泳池进行分割，通过这种方式学生可以直观地感受到长方体就是由长方形堆积而成，这样可以更好地使学生明白长方体体积的由来。微课完成后，数学老师可以将微课上传到班级群中，让学生下载，然后指导学生提前预览，要求学生做出笔记，记录他们不了解的内容，这样，也可以为教师录制微课提供很好的基础。

2.引导学生进行独立思考

当做好微课与小学数学应用题教学整合和运用之后，接下来就要有效地引导学生，使学生能够通过微课进行独立思考，进而为接下来开展数学应用题课堂教学活动奠定基础[2]。

在指导学生独立思考的过程中，数学老师不应刻意安排学生什么时候必须观看微课，而应让学生根据自己的学习情况调整观看微课的时间；但应要求学生在观看微型课程的过程中记录下来做笔记，标记已掌握和尚未掌握的知识点，并在观看后重复琢磨尚未掌握的领域， 数学教师还可以与学生进行有效的沟通。 因此，数学老师需要为学生创建一个互动的学习平台。在这个平台上，学生不仅可以与老师互动，还可以与同学一起探索。教师可以在平台上根据学生的学习进行有针对性的发展课堂教学活动。

3.组织学生开展小组学习

将小学数学应用问题教学与微型课堂相结合，不仅可以引导学生独立思考，还可以引导学生开始小组学习。 由于学生在正式学习应用问题之前已经通过微课掌握了本节中学习的内容，因此数学老师可以将学生分组为几个小组，指导学生进行小组讨论，并使用他们在微型班中所学的知识，分析他们掌握的知识点，以鼓勵学生从不同角度分析微课的内容，激发学生的数学思维能力，培养学生的发散思维能力。[2]。

例如，数学教师可以结合学生的特点将学生进行分组，然后让学生自主选择组长，引导学生在小组中进行学习；学生在课前利用微课进行预习时也可以开展小组学习，并且可以在学习平台上建立属于自己小组的讨论群。通过这种方式，不仅能够扩宽学生视野，而且也能够激发他们的学习兴趣，锻炼学生的交际能力等等。

4.加强课堂与课后训练

不但能够将微课运用到课前预习、课中教学中，而且微课还应该与课后训练进行整合。数学教师可以将正式的课堂教学内容进行录制，在正式课堂教学活动之后对视频进行剪辑，并在微课结尾部分加入一些数学应用题的练习题，然后将剪辑好的微课上传上学习平台上或者班级群中，让学生通过观看微课来回顾和分析自己的课堂学习情况，进而对自身能力进行学习调整，进而充分体现微课与小学数学应用题教学整合的价值[3]。

微课作为一种新型的现代信息化教学模式，与小学数学教学有机结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以改善传统数学教学的局限性。总之，在小学数学教学中，老师可结合学生学习情况，根据具体的教学目标，运用微课短小精悍、利用率高等特点，灵活地帮助学生更深、更好地学习，鼓励学生积极参与小学数学应用问题的教学活动，增强学生的自主学习能力和探索能力，促进学生的全面发展，为培养学生的数学核心素养打下良好的基础。

参考文献：

[1]潘 泊.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].数学学习与研究，2019（13）：55.

[2]张晓梅.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].甘肃教育，2019（9）：55.

[3]李玉堂.小学数学应用题教学中微课的实践应用[J].名师在线， 2018（32）：80-81.

（作者单位：福建省泉州市晋江市磁灶镇官田小学 362200）