浅析小学语文的有效阅读教学方法

郭军芳

摘要：培养小学生的阅读习惯，让他们对阅读有强烈的兴趣，可以通过大量的阅读，广泛的阅读，让他们的精神世界得到丰富，也能在这个过程中掌握更多的语文基础知识，也能去应用自己平时所学。因为，小学语文教师要注重加强阅读活动的创新设计，充分地激发学生们的内在动力，让学生在一种高效的状态下，学习语文的知识，提高学习的效果。

关键词：小学语文；阅读教学；语文教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0066

小学语文教师要特别注重加强培养学生的阅读教学活动，提高学生的阅读兴趣的同时，让学生们能够主动地在活动中发现阅读的价值，巩固他们阅读的成效。小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时，小学语文教师要提高自己对于教学工作的创新整合能力，要在阅读的活动中给学生更多的鼓励和引导，让他们发现知识运用知识，并且养成良好的阅读习惯，可以主动地与老师和同学围绕着一些重要的学习问题，进行沟通和交流。笔者认为，小学语文的阅读教学活动可以主要从以下几个方面来进行。

一、要让学生带着目的和问题进行阅读

在小学语文的教学活动中，教师要特别注意培养学生的良好的阅读习惯。如果学生有意识的主动地参与到阅读的活动中，他们会从中有更多的收获。所以，在阅读课上提前告诉学生们阅读的目的，让他们带着一定的问题和目标进行阅读，学生更能够在较短的时间内抓住文章之中的重点，总结出其中的核心思想。在课程的教学过程中，师生之间在信息方面进行有效的沟通，而教师作为课堂教学活动的主导者，要让学生们在一定的指导之下来进行学习。通过教学活动的改革和创新也进一步的发挥学生的主体作用，因此，主动地进行阅读，带着问题进行阅读，将自己以往的知识和个人的经验与目前的新信息新知识进行联系，新学习的内容才能整合到原有的知识框架当中，学生才有可能真正的掌握这些内容。很多阅读理解题的设计也正是遵循着这样一个思路，在引导着学生们掌握阅读的方法和技巧，有意识地进行深度的加工。所以，不管是教师带领着学生们学习课文，还是学生的自主阅读活动，教师都可以让学生们有意识的提出问题，并且探索问题。例如，在对题目的解析的过程中，学生们可能会提出一些疑问，既然是这样的题目，那么后面的内容会讲些什么呢？让学生在内心中有一些期待，这样一个阅读的过程，就是一个疑问被解答和展开的过程。学生也能保持更强的注意力，在主动积极的探索中理解课文的内容。

二、教师要从板块化设计的角度来进行阅读活动的引领

教学的模式要灵活要有多变性，这样学生感到新鲜，在阅读活动中，同样也需要做到这一点。从教学的角度来看，教与学实质上是双边互动的辩证关系，二者相互依存，相互促进。从这点意义上来看，教学设计也应该从原先的固定的单一式向灵活多变的板块式转变，所谓板块化是指将教学内容分为几个明显的、彼此之间存在密切联系的教学板块，板块中的内容学生也可以根据教学的实际情况，进行重新地组合，进行灵活的调用。所以小学语文教师要带两个学生的形成板块化阅读整理的认知习惯。要让学生可以从老师的引导中总结出一些学习方面的规律，特别是在对课文本身的理解加工方面，按照段落的意思的总结掌握课文的内容，可以更好地带动学生的语言能力的发展，也能让他们从阅读中有更多的收获。这当然也要求教师提前要有精细化的设计，把课文的各个部分与整体进行联系，让学生们也能主动的思考和探索题目和课文内容之间的关系，文章中各个段落之间的关系等。从而进一步地让学生的抽象概括的思维得到发展，虽然在小学阶段，很多学生还缺乏这样的能力，但是经过训练，学生的抽象概括的能力和素养会得到进一步的提高。

三、小学语文教师要让学生在阅读中发挥更多的自主性

有效的阅读活动是一个主动积极的探索和建构的活动过程。《新課程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习能力，使他们具有终身学习的能力。”改变传统的教学方式，倡导自主学习是课程改革提倡的学习方式。教师需要转变教育教学理念，给学生的更多主动进行探索阅读的机会，特别是要在班级当中营造出人人热爱阅读，交流阅读感受的良好氛围。另外，教师要特别注意学生们的阅读，都会从各自的角度不产生一些不同的感悟和理解，只要他们能够沉浸到阅读的氛围中，能够主动地去理解和建构阅读的内容，他们就可以从中有更多的收获。所以，小学语文教师要进一步的丰富学生的阅读活动中的体验感，让他们的自主性充分地发挥作用，能够结合着教师在课堂上所传授的内容，以及平时自己所掌握的知识和曾经经历过的内容进行中合适的理解和探究。可以引导学生们逐渐地在课堂内外进行自主的阅读，让他们可以有更多阅读内容的选择。在阅读的时间和空间方面，也有更强的掌控感，让学生这样一个学习的主人，真正能够合理地分配自己的学习活动，安排自己的时间，选择自己想要的环境和氛围。这些都需要得到老师的鼓励和支持，有效地提高他们阅读的综合效果。所以教师主导作用发挥得更充分，学生的主体地位也能够得到促进。

总之，小学语文教师要特别注重培养学生良好的阅读习惯，加强学生内在阅读兴趣和动力的引导和培育，要让他们能够阅读到他们喜欢的文章，获得他们想要的资源，让他们认识到阅读是满足自己精神世界需要的重要的来源。所以，这也进一步的要求小学语文教师要善于进行阅读活动的创新设计，综合提高学生们的阅读能力，传授阅读的方法，从而进一步的提高阅读的效率，让学生们的阅读水平得到提升。

参考文献：

[1]吴赍琳.关于小学语文阅读教学有效性策略解析[J].学周刊， 2020（31）：63-64.

[2]顾丹颖.小学語文阅读教学中的思维模式培养策略研究[J].学周刊，2020（31）：85-86.

（作者单位：河北省邢台市任泽区任城镇南街小学 055150）