有温度的教育，激发学习内驱力

张亚楠

温暖，如一堆火，在冬日里给你温暖;微暖，如一句话，在失败后给你鼓励;温暖，如一盏灯，在黑暗中为你指引方向。

我们班有个很“奇怪”的孩子，日常成绩非常好，但是每次大考成绩就稀里哗啦，接班后跟家长聊，发现“孩子紧张，考试焦虑。”但是，这可是一个羽毛球健将啊，拿过无数羽毛球比赛的奖牌的选手。心理素质会这么差？元旦回来，孩子就天天坐卧难安，模拟考试发挥失常，找他谈过，收效甚微。考试前两天的模拟考试，他甚至紧张的尿了裤子。考试当天的早晨，看到坐立难安的他，我主动把他叫到了身边，鼓励他说：“你复习的非常充分，要相信自己。”考试即将开始，小小的身躯、默默的趴在桌子上，我走过去摸了摸他的手，冰凉的小手让我更深刻的感受到他的无助。我摸了摸他的头，说：“这是展示你自己的机会，对你来说是一件好事，老师相信你，一定能把自己想展现的最好的一面，展示给大家。”

考完试的当天晚上，我就收到了她妈妈感谢的微信。妈妈说，孩子回家很兴奋，自己太幸福了，因为老师们的举动，让他感受到了温暖，感受到了力量。而他不负众望，考出了他应有的水平。分析试卷的电话中，妈妈表达的最多的也是对考试前老师的举动的感谢，以及带给她们的温暖。

寒假回来，他似乎对数学学习更加感兴趣了，每次上课，他都积极主动的回答问题，每次作业他都尽自己最大的努力，又快又好的完成，每次目光对视，我都能从他的眼里看到光，看到相信。

某天午自习巡视学生写作的情况时，发现小鲁同学的作业格外厚，我走到身边的时候，翻书的动作也突然停止了。我停下脚步，翻看他的作业发现下面还有一本。“抄作业”三个字立刻出现在我的脑海中，这可是坚决不能容忍的行为。而他的慌张似乎也是有力的证明。我努力忍下要爆发的怒气。帮他整理了一下有点凌乱的头发，用温和的语气说：“午自习结束，帮我把作业抱到办公室。”

午自习结束，我们抱着作业，一起往办公室走，我问他：“开学一个周了，感觉怎么样？”小鲁：“比在家好多了，还是跟同学一起有意思。”接着问：“有意思在哪？能跟我分享一下吗？”小鲁：“在学校，同学那么多，可以聊天，可以一块玩。在家吧，一开始玩游戏，玩玩电脑还挺有意思的，但是，时间长了也就那么回事。还有我妹妹，太麻烦了。”“你居家把妹妹照顾的很好啊，我知道你父母都上班，白天的时候，都是你在照顾妹妹一切，偶尔从你的视频里，看到妹妹的模样，很开心啊，你是一个细心，暖心的哥哥，也是一个很有自己想法的大男孩。”“因为疫情打乱了咱们原本的计划，你对接下来的学习，有什么想法吗？”他仔細思考了一会说：“我今天没有抄作业。是因为啸啸同学“卷”的太厉害了，我就把他作业拿来了，没有抄他的作业。你停下的时候，我寻思完了。”说完小鲁不好意思的笑了起来。“我认识的小鲁一直都是一个有担当，诚实的孩子，所以，看到下面那本作业的那一刻，也确实是很生气的。但是，老师还是相信你的。”听我说完，他不太好意思的抓了抓头发。说：“其实，当时心理真的很慌，感觉你一定会暴跳如雷，我也不知道该怎么说，才会让你相信。没想到，你没有说我。”

教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，孩子才会有温度。教师的“温度”是对学生的“信任”，是与学生“平等”的对话。而老师的“信任”是提升学习内驱力的前提，每一位老师都要相信，每一位孩子都是具有学习意愿的，每一位孩子都是能够学好的。就像相信一粒种子，把它扔到地里，遇上合适土壤、温度，就会不断地向阳而生。而老师就是种子的土壤、老师就是温度，请关注每一颗种子，相信每一颗种子。