识人不识余心乐 诗情画境学数学

程淑敏　崔艳红

作为二年级的数学教师，为了落实“双减”政策，想让二年级的孩子每天回家无书面作业同时又要达到数学学科课程目标培养孩子的核心素养，通过阅读李吉林老师的情境教育理论相关书籍后，设计了一系列符合二年级学生数学综合能力提升的情境作业：“以“春”为主线，通过数学绘本、计算迷宫、绘制春景图、数豆粒儿亲子活动、我是小老师等多种情境展示、表达、巩固所学习到的数学知识。”

一、几处早莺争暖树——制作数学绘本。

根据本册单元学习内容，我们将第二单元《表内除法（一）》、第六单元《有余数的除法》进行整合，让孩子们创作了自己的数学绘本小故事。根据二年级孩子年龄小，通过模板的设定，孩子们很快就根据主题完成了属于自己的数学小绘本，课堂上，孩子们会眉飞色舞的给同学们讲解自己的绘本故事：《小兔子吃萝卜》、《小动物吃西瓜》《分桃子》、《小狗分骨头》、《跟着我来插画》、《小兔子采花》《冰墩墩百货店》等等，一节课别提多有趣啦，通过绘本讲解，孩子们在一个个小故事中，也逐渐加深理解了平均分的两种含义和表达。情境作業的完成巩固了数学基础知识，并且提高了学生提出问题、分析问题的能力。

二、飞入菜花无处寻——设计计算迷宫。

为了让孩子们更好的提高计算的正确率和做题的效率，在《表内除法（二）》的情境作业设计中，并没有延续绘本故事的表达，更注重计算的教学，结合课本我们专门让孩子们当了一回设计师，进行了“计算小迷宫的设计”。通过“算出的商是下一步算式的除数”这一要求，孩子们设计出了很多有趣的迷宫路线图，有《海底迷宫》、《对面的桃子很诱人》《小兔子要回家》等等，充满了设计感。课后，孩子们在交换作品相互挑战时，激发出了胜负欲，一时间课堂中竟然鸦雀无声，孩子们都在投入地进行迷宫挑战，达成了一定的基本技能。

三、无边光景一时新——绘制春景图。

有了之前的情境作业经验，学习了第三单元《图形的运动》后孩子们的创意无限，通过剪、贴、画等方式一幅幅美丽的春景图呈现在眼前，有绿色盎然的大树、小草、翩翩飞舞的蝴蝶、小鸟（对称现象）、有手拉手的小人（平移现象）、瞧，还有一群小朋友头顶头在歌舞呢（旋转），孩子们把自己的作品相互传阅，惊叹声、赞美声、欢笑声都让这学习数学的时光显得更加生机勃勃，也让孩子看到了数学与生活的练习感受到了数学的美，在情境作业完成过程中，积累了一定的活动经验。

四、秋收万颗子——数豆粒儿。

第七单元《万以内数的认识》，让我看到了孩子们学习数学的认真的态度，上课带着孩子们一起阅读了数学绘本《数豆粒儿》，孩子们为聪明的小怪兽竖起了大拇指，也被贪便宜的农夫惹得哈哈大笑，课后，孩子们迫不及待的回到家，找到大米、黄豆、绿豆、红豆等，一切可以来计数的小豆子都是我们要捏在手中的宝贝，一个百、二个百、三个百……老师我数到一千啦！我也数到啦！越来越多的孩子把自己数出来的豆子拍成照片，展示着自己的战果。“再来和爸爸妈妈一起比一比谁抓的更多”老师的一声令下，孩子们在家里和爸爸妈妈玩起了游戏，也从不过问孩子学习的家长也被迫营业，不得不参与其中，大手、小手一起抓，徐睿涛小朋友高兴地说“我一把抓了整整100颗，我妈妈可以抓197颗”、吴梓瑜骄傲的说“我爸爸抓了221颗，妈妈186颗，我能抓153颗呢！”最厉害的就要数王文博小朋友的爸爸，一把居然抓了一千三百五十九粒颗绿豆，在数豆粒儿的过程中将抽象的数形象化让孩子们学会了利用计数单位数数、体会数的组成、理解数的含义，增强了孩子们的数感。最最重要的是，在潜移默化的学习的过程中，让父母也参与其中，陪伴孩子，增强了家庭的亲子关系。

五、一年之计在于春——我是小老师。

在第五单元的《混合运算》学习中，让孩子们转变角色，摇身一变成为了小老师，小老师的任务是要给同学们讲清混合运算的运算顺序，结合题目具体说一说你是怎样算的。不得不说，孩子们在家里录制视频所展现的表现欲和在学校真的是不太一样啊，不过在学校也有孩子和我抱怨：“老师具体说的时候我就老出错，话也说不清楚了，面对镜头表情也变得僵硬了，我看自己的视频发现还有地方说错了，但是自己的当时没有意识到。” 有孩子立马补充道：“我都是把我要说的话写下来，先想清楚要说什么了，再照着念出来，这样会比较快。” 瞧瞧，每个孩子都是天生的学习者，自己发现问题，相互交流，再总结方法。随着小老师在描述讲解过程遇到问题、来自同伴的经验分享，小老师们越来越老练，参与的人数也越来越多，课堂上，思路也越来越清晰，练习课上明显感受到，孩子们的思辨能力也逐渐加强，说起原因来头头是道，由此也提升了孩子们分析和解决问题的能力。

教育家洛克曾说：“儿童学习任何事情的最适合的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”我想在一次次不同的情境作业中，孩子们能沉浸其中，潜移默化的掌握学科知识，达成学科素养不就是我们为人师所闻乐见的么，正所谓“识人不识余心乐，诗情画境学数学”。