农村初中美术风景写生的教学实践探究

黄天福

【摘要】风景写生是美术教育的重要形式，倡导让学生走出传统教室，积极参与实践活动，开阔视野，完善人格。它使学生在思想和行为上更加积极，充分激发学习动力。正如索姆林斯基所说，让学生亲身经历参与知识获取的感情是引起对少年特有知识兴趣的重要条件。因此，在农村初中美术教学中，教师要采取合适的教学手段提高课堂教学质量。风景写生就是因为非常基础且重要的，它对于学生的审美能力提升和对美的感知等都有非常重要的教育意义。

【关键词】农村;初中美术;风景写生

前言：美术是艺术类学科，其实践性强，不仅需要在平时的美术课堂中进行理论知识的教学，更要深化绘画写生技法的实践。在农村初中美术教学中，仅仅依靠教师的语言讲解不能提高初中学生的绘画能力。初中生要凭借自己绘画的写生经验，更好的实现自身美术绘画水平的提高。

1农村初中美术风景写生的教学现状

农村的学生在美术课堂上大多数会选择临摹，因为他们对写生资料和现场写生感到畏惧，无从下手。一般的写生创作的表现方式为油画、国画、水彩、版画等已经非常成熟的画种，这方面历年来已经涌现了大量的优秀作品和人才，要想从中另辟蹊径闯出一条道路来，这对于农村的学生来说是比较困难的。他们几乎没有经过课外的造型训练，很多可以说是毫无绘画基础，更没有接触过那些绘画工具和材料，也不愿投入钱财去购买这些画材。那么如何解决农村学生美术写生上的难题，就是下文探讨的重点。

2农村初中美术风景写生教学实践探究

2.1以科学有效的方法引导学生展开风景观察

启发学生关注身边的生活，目光既要越过千山万水，也要回过头来，关注身边的事物，为写生创作积累素材和发现可利用的综合材料[1]。艺术源于生活，生活是艺术创作的源泉，专业画家如此，学生亦如此。课堂之外，学生们可以利用周末和假期，继续发掘家庭、小区、村庄等周边生活环境的可利用乡土材料。同时结合以往的教学经验，学生在进行风景观察的过程中，通常会过分关注局部，不能够很好的把握事物的整体。

例如，在进行《描绘我们的校园》教学过程中，教师应当预先带领学生对于校园内部的风景展开写生练习。首先，教师可以引导学生对于校园内部的整体进行观察，绘制出简易的整体构图。之后，教师可以教会学生用取景框的方法进行观察，即左右两手相互配合，将右手的拇指与食指与左手的食指与拇指两两触碰，搭建一个长方形的取景框。学生在实际进行写生之时，可以对正在绘制的范围应用取景框进行观察，从而划定出范围，对于风景内容完成了基本性的取舍。

2.2牢牢把握住描写对象的突出性质进行描写

在对于写生对象完成整体观察之后，教师也要重视引导学生对于描写对象展开细致的观察。教师应当重视写生过程当中的细节性描写，为做好风景写生打下良好的基础。教师应当引导学生从质感、形态、样式、质量以及属性等多元化角度对于风景进行观察[2]。仍以《描绘我们的校园》为例，在对于学校内部风景实际进行写生的过程中，学生可以对于校园内部的广玉兰展开细致的观察，通过精准筛选，把握住校广玉兰的特点，在绘制的过程中突出对于广玉兰的特色进行表现。学生原本单单知识知悉广玉兰非常高大，但却未能够仔细观察过广玉兰细化的特征。为此，教师可以引导学生从观察广玉兰的颜色、形态、花瓣样式入手，把握住其特征，为接下来风景描写做好准备。

2.3合理概括与提炼风景特征

在进行写生之前，学生还需要对于写生对象自身的基本性特征进行提炼，抓住其最为突出的形态与神韵[3]。对于一些学生来讲，其在刻画风景的过程中，构图整体而言缺乏章法，杂乱无序，缺乏看点。教师应当教会学生合理概括与提炼风景特征，删繁就简，分清主次，突出自身作品的特色，采用鲜明的风格突出重点。 例如，在组织学生写生的过程当中，教师可以传授给学生集中透视的方法，例如平行透视与成角透视，引导学生应用透视法把握景物之中蕴含的突出特色，使得学生自身的作品风格鲜明。在讲解平行透视这一方法之时，教师可以引导学生观察事物之中蕴含的正面形象，使得观察面与学生视线保持平行。在观看作品时，可以呈现出一种由近及远，由大到小的情形，呈现出纵深之感。为此，在进行写生的过程中，学生需要应用透视的方法合理概括与提炼风景特征。

2.4促使学生学会有效取舍，概括和提炼

写生练习的最大特点是直观生动，能生动地描述事物，表达它的最高属性。因此，学生在整体认识素描风景的同时，不仅要掌握居住地追踪对象的特殊属性，还要准确掌握素描对象的基本特征，掌握其形态和魅力。一些学生可以表现出事物的本质特性，但整个画面的构图似乎混乱，非常混乱，没有活力，没有生命。发生这种问题是因为学生们没有准确地概述和提炼观察到的东西。也就是说，因为无法概括和传达观察对象的图像特征。例如，在写生训练中，笔者重点向学生说明平行透视、角度透视等多种透视方法，使学生能够抓住想表达的风景的突出特点，画出自己鲜明的风格。在说明平行透视时，笔者指导学生平行透视时可以看到事物的正面形象，意识到这一面与我们的视线平行。我们通过眼睛看它的时候，会有一种遥远而接近的大感觉，越远越小，直到最终消失。层层深浅的差异使我们观察到的景色有了纵深感。因此，在表达草图时，要充分利用各种观点的方法，筛选主要景物，突出主要特点。

结语：

总而言之，初中阶段的美术教师应当充分认识到展开风景写生整体教学所发挥出的重要作用，并适时进行风景写生实践教学，有效提升学生的绘画素质，培养学生良好的审美能力，增强学生自身的综合素养。在组织学生参与风景写生的过程中，教师应当与学生及时展开交流与沟通，适时传授给学生适用的写生技巧，从而促使学生能够更好的切实提升自身的绘画能力，进而有效提高初中階段的美术学科教学效果。

参考文献：

[1]巩望黎.初中美术风景写生教学方法探析[J].学周刊，2021（09）：167-168.

[2]冯娜.初中美术风景写生教学方法探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：58-59.

[3]温泉.初中美术风景写生教学策略探析[J].新智慧，2020（27）：67-69.