中职英语阅读情境化教法的实践研究

郭丽娜

【摘要】情境是一種依托于现实场景来进行二次呈现的方式，在课堂教学中的情境具有丰富，贴近生活，能够促进学生理解目标知识内容等特点。教师作为课堂的设计者和组织者，应当从兴趣培养出发，挖掘课程内容中与学生认知经验相关联的部分，创设出科学合理且有助于调动学生积极性的多元情境，激发其对于英语的兴趣，并有效实现深入建构和灵活运用的知识教学目标。对此，本文从中职英语课堂出发，以丰富和强化学生学习体验为根本，以促进学生积极参与和有效交流为目的，尝试对阅读教学中的情境创设做简要分析。

【关键词】中职英语;课堂教学;情境;设计;策略;

情境教学的理论基础源于“做中学”和“经验圈”两大学习理论，其在课堂中表现为教师根据课程内容联系学生已有认知经验进行情境的创设与氛围的营造，旨在通过情境来调动学生的参与积极性，从而在合作探究与交流分享中获得认知、思维能力以及积极情感态度的成长发展，是一个单向引导、多向交流、拓展延伸，并且从中有机渗透知识和情感的教学方法，侧重于对学生综合素养的培养，而教师作为参与者和引导者，能够对各个环节进行随时调控，保证学生的过程体验以及课堂教学目标的有效达成。

一、中职英语课堂阅读教学情境化设计原则

情境的创设首先应该能够吸引学生，而这势必要能够激发学生的兴趣，但学生个体之间存在着明显的兴趣差异，这时就需要从共同兴趣入手，趣味性就是一个很好的选择。任何有趣或者说有意思的事物都能够吸引到一个人的注意力，加之学生的好奇心比较旺盛，所以教师需要在课堂中根据客观实际情况来从课程内容中提炼趣味性元素，以契合学生认知特点的方式来创设出科学合理的阅读情境，既关注到了不同学生个体的认知差异与兴趣爱好，也能够确保学生可以集中注意力为接下来的认知建构和能力练习做好铺垫。

立足于实际学情，课堂教学情境才能够更加合理且具有针对性，所以教师要始终明确绝不能为了创设情境而创设，一味地追求形式化的情境，不仅容易造成课堂宝贵时间的浪费，而且反而不利于学生学习效果的提升。包括情境在内的一切课堂教学活动都属于教师提高学生学习效率以及课堂质量的手段或策略，所以不仅要能够调动学生的参与积极性，更要考虑到对于课堂整体的正作用，确保情境能够很好地包含教学内容并传递给学生，学生通过情境获得对学习主题以及知识内容的丰富体验。

二、中职英语课堂阅读教学情境的创设思路

首先是导入环节，导入环节是情境教学手段最常用，也是对于整堂课最为关键的一部分。在课上导入环节中有多元的形式和内容供教师选择，或游戏、图片、视频、音乐、复习、主题背景等等。一般地，根据文本或所在单元话题来进行合理导入，可以很好地为深入阅读和建构话题相关词汇、语法等知识来进行预设铺垫。例如，在“Unit 5 Healthy life”的“Keeping healthy”中，首先是Guide the students review some words.以及Guide the students Learn some new words unit4.通过复习旧知来为顺利完成本课阅读任务做铺垫。

接着来到阅读环节中，Guide the students to use intensive reading way to read the text，then have a discussi on and reorder the stateme nts according to the passage. Check up the answers.通过精读的方式来初步熟悉语篇，把握语篇整体结构，为分析作者写作意图，掌握语言点奠定基础。在这一个环节中教师可以设计一个日常生活中的情境，通过角色扮演的方式来调动学生的参与积极性，各小组选派一名同学上台参与表演，其他同学仍以小组合作的方式来进行阅读。通过日常生活中一天的运动来帮助学生感受健康的生活习惯为自己身心带来的积极变化。最后，还可以进行一个“Junk food meeting”配合“Make healthe tips”来拓展学生的视野。Write a sentence for each picture as a slogan.通过让学生亲身参与交流互动，并下来自己的表达以及自己认为他人所说的有价值内容，实现阅读后的延伸。

成功的英语课堂应当充分立足于学生所熟悉的生活场景，通过向他们展示英语在生活中的实际运用来增强学生的体验感，从而意识到语言的工具性与人文性特点。课程标准中提到英语教学要注重从日常生活出发，以语言的实际运用来增强学生的建构能力与应用意识，所以教师不仅要创设情境，更要综合文本、学情、生活等多方面来创设出具有交际、文化、情感等多种因素在内的丰富情境，激发学生英语学习兴趣的同时，在文本中去了解中西方的文化差异，在生活中去广泛尝试应用语言进行表达，提高自信，减少顾虑，切实转化为有助于自身全面发展的核心素养。

综上，课堂教学不单单是师生一起搭建的一个学习场所，更是一门教育分类下的艺术，考验的是教师的专业素养以及对于学科教学方方面面的了解，依托于丰富的教学实践经验基础上，教师要善于调动学生的积极性，激活学生的思维，以联想和想象的方式来让学生跟随自己指引的方向不断前进，在生活中体验，在阅读中探索，这就是英语课堂中的有效情境，注重语言环境的特点，关注到学生的学习建构，同时兼具交流、分享、迁移等各项条件资源，为学生的英语水平提高发挥积极的促进作用。

参考文献：

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