初中历史教学对学生人文精神的培养策略探讨

丁海燕

摘  要：历史教学是古老精神文明的再现，关乎着不同朝代人类的物质生活与精神文化，记载历史肩负教育的重任。将人文精神渗透于课堂上，是初中历史教育研究的主要课题。时代的文明取决于全体社会公民的基本素质，学生是下一代的期望，是国家发展的中坚，在义务教育阶段对其灌输人文精神是社会进步的必然选择。因此，教师应深入挖掘历史文化中的教育资源，创造和谐的教学环境，将人文思想通过喜闻乐见的形式传递给学生，可以有效拓展人文精神的经纬度。本文主要对初中历史教学中学生人文精神的培养策略展开探讨，以期能够给历史教学提供一些帮助。

关键词：初中;历史教学;人文精神;培养策略

【中图分类号】G633.5      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）36-0111-02

Discussion on Cultivating Strategy of Humanistic Spirit in History Teaching of Junior High School

DING Haiyan  （Zhenghe Foreign Language School，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】History teaching is the reproduction of ancient spiritual civilization，related to the material life and spiritual culture of human beings in different dynasties，the recorded history shoulders the important task of education. The infiltration of humanistic spirit into classroom is the main subject of history education research in junior high school. The civilization of The Times depends on the basic quality of all social citizens. Students are the expectations of the next generation and the backbone of national development. It is an inevitable choice for social progress to instill humanistic spirit in the compulsory education stage. Therefore，teachers should dig deeply into the educational resources in history and culture，create a harmonious teaching environment，and pass the humanistic thoughts to students in the form of delight，which can effectively expand the latitude and longitude of humanistic spirit. This paper mainly discusses the cultivation strategy of humanistic spirit in junior high school history teaching in order to provide some help to history teaching.

【Keywords】Junior high school;History teaching;Humanistic spirit;Training strategy

人文精神通俗來讲就是“以人为本”的精神，在新时代，以人为本应该是对地球和人类命运的终极关怀。历史学科是对古老文明的记载，是时代的映射，为现代教育提供宝贵的资源，丰富的经验。初中历史可以拉近学生与历史文化间的距离，利用该学科渗透学生的人文精神教育，可谓恰到好处。

1.文本深度解读，挖掘教材人文思想

初中历史内容丰富，许多人物及知识点都彰显了人文思想，对学生具有一定的教育价值。教师应深入研发教材，对课本内容进行多方面延伸，力求做到广度与深度并行，结合时代背景对学生展开人文精神教育。利用历史教材使学生接受的人文思想更加完善，形成固定的文化形态，具备高度的历史认知与清晰的逻辑思维空间。中国经过24个朝代的更迭变化，完美书写了中华上下五千年历史文明，为现代教育提供了丰富的资源。学生学习历史不仅能掌握多元化的历史知识，还能在历史人物的感召下激发学生的爱国情怀。着眼于历史人物，除了关注他们的光辉事迹，更多的是从他们身上挖掘人文精神，寻找教育资源，树立良好榜样，为新时代人文精神渗透教学夯实基础。如何挖掘教材中的人文思想，培养学生的人文精神，是一个值得所有历史教师深思的问题。

笔者以统编版初中历史教材为范例，探索文中的教育资源，汲取人文思想，旨在培养学生的人文精神。如学习七年级“三国鼎立”这一知识点的时候，教师可以引导学生通过插图来观察魏、蜀、吴分布的地形，并根据教材介绍的内容，研究曹操、诸葛亮、刘备等人物形象以及其在战争中的光辉事迹。并随着学生的探索兴趣提问：官渡之战曹操为何能以少胜多？赤壁之战诸葛亮和周瑜取胜的关窍是什么？曹操是一个什么样的人？他为什么被称为奸臣？刘备为什么要三顾茅庐才能请到诸葛亮出山？这些问题与该章节内容紧密相关，教师可对其进行适当的延伸，引导学生对历史伟人做出评价，将学生带入历史，从“要我学”转换为“我要学”。教师可以引导学生对曹操在政治、军事、经济方面的成就进行总结，将自己心中的曹操与史书评价进行比照，从中发现历史人物与书评中的差异。通过自己的评价可以加深对历史人物的理解，巩固所学的知识点，如学生会在评价曹操的过程中，对其在政治方面的事迹秉持崇敬态度，这种品质展示可将其视为人文精神的集中体现。初中历史在内容归纳上较为全面，知识点涵盖范围较广，教师可以对课本内容进行适当的延伸，开拓学生的思维空间。在教学过程中，深入挖掘人文思想，尽可能发挥历史学科的教育价值，用有限的知识去培养学生无限的想象力，进而落实人文精神在课堂中的渗透。

2.创设教学环境，激发学生的人文意识

历史离我们比较遥远，在学习过程中有一定的难度，为消除这一弊端，教师可以提前对教学内容做好预设，带领学生走进历史课堂。情境创设法是当前最直观的手段，教师可以结合课堂内容采取切合实际的教学方法，利用新颖的教学手段激发学生的积极性，能潜移默化地提升学生的人文意识。如采用课前讲述、情节引进、设置悬念等，结合多媒体教学设备，集视角、听觉于一体丰富学生的知识空间。学生在对需要掌握的内容有一个粗浅的了解后，再去探索知识就会生成浓厚的兴趣，主动投入学习，对提升历史人文学习品质具有极强的推动力。教师在课堂中应结合具体内容为学生创设教学情境，多方面打开学生接受知识的思路，在情境的作用下引导学生快速学习。

3.多媒体设计展示，帮助学生领略人文精神

多媒体是当前较为常见的教学设备，为教师在课堂教学中提供了更丰富的选择。多媒体展示能够验证学生对知识的想象，并对课堂内容进行有效整合，在原有的基础上再次延伸，拓展教材内涵经纬度，丰富学生认识历史的视角。多媒体设备具有极强的展示功能，除了承载教师的电子课件之外，还能连接网络设备将历史知识、时代背景、朝代文化、人物事物等相关内容通过视频、图像、文字、音频等进行多元展示，丰富学生的学习视角，将知识点更加清晰明确地展示给学生。多媒体是历史课堂教学不可或缺的素材，面对遥远的历史，只有通过将知识细化才能促进学生吸收，从而去领略人文精神的传递。多媒体对学生的吸引力比较大，通过展示图片或者视频等，可以让历史课堂变得更为灵活，能提升学生学习的欲望。

4.创新教法学法，拓展人文精神培养路径

歷史是古人留下来的财富，读相关史书就是在丰富人们的知识。学生掌握历史常识，不仅能在考试中取得优异的成绩，也能与历史人物产生情感共鸣，将其作为学习的对象，树立榜样，朝着更好的方向迈进。教师在教学过程中，可以根据教学大纲对内容进行整合，将教育资源按照不同的系统分析，提升学生的学习效率。对课本内容进行调整，让学生从更多的教学资源中领略人生哲理，形成人文建设力量。初中生在学习方面积极好动，思维活跃度较高，但通常阶段性较明显，缺乏稳定性，学习人文精神可以练就学生良好的品格。教材的编订是按照知识点的顺序，并非要求教师必须按照课程进行，教学没有定法，贵在得法。教师在教学手段与教学内容上进行调整，学生在学习知识时也应跟着教师的步伐，对传统的学习方法及时总结升级。当前有太多的教学方法可以使用，如微课教学法，探究式教学任务式教学等，历史教师可以根据实际内容加以选择。这些方法都是围绕以“学生为本”这一理念展开的，凸显学生在课堂上的主体性，重点强调他们在课堂上的思考。

例如，在学习八年级“对外开放”时，教师可以让学生结合前文与后文对当时影响社会发展的因素进行总结，关于对外开放的内容进行多层次解读，上文的经济体制改革和下文的建设特色社会主义对内容的整合与总结都有一定的帮助。学生对知识点进行梳理或学法总结，本就是一种人文关怀，对历史知识中人文精神的学习具有一定的帮助。对外开放属于近代史，离我们不像唐宋那么遥远，学生在学法总结方面可以结合国家发展的形势，对学生掌握“对外开”放这一知识有辅助性作用。历史课堂渗透人文精神的教育，为初中历史教学创造了人文环境，将历史教学推向了新高度，教学效果在新时代值得期待。初中历史教学内容丰富，肩负着培养学生人文精神的重任。笔者认为培养学生人文主义也应面向更多的学科，拓展学生人文意识培养的路径，历史学科作为人文精神教育的领航者，应制定具体的教学内容，充分利用先进的教学设备，为学生提供良好的学习平台，也是新课程理念教学精神的体现。培养学生的人文精神并非朝夕，需要长期坚持，不忘初心，方可到达彼岸，在教育中调动一切积极因素，促使学生获得多种信息冲击，以实现人文素养的自然升级。

5.结语

综上所述，历史对现代教育而言是宝贵的财富，中国历史记录了中华上下五千年文明，世界历史见证了国家的成长，任何朝代的人物对学生都有积极的正面影响。人文精神的传递是初中历史教学的指标，教师应在教学方法、内容等方面进行改革创新，提升课堂教育的实效性。此外，人文精神的培养需要长期坚持，应鼓励学生自主研发教育资源，提升人文思想。

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