浅谈微课在初中信息技术教学中的应用

周常浩

摘  要：随着计算机的普及、信息时代的快速发展，以及社会对学生计算机应用能力的需求，使信息技术已经成为学生成长道路上不可或缺的一项技能，对学生今后的学习和工作有着重要的促进作用。同时，一些地区已经将这门课程作为高中入学考试的选拔性标准。因此，重视信息技术课程的学习，教师要及时掌握网络课程的发展特征，让学生在学习、生活、实践中体验信息技术的价值。

关键词：微课;初中;信息技术;课程教学

【中图分类号】G633.67        【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）36-0093-02

A Brief Talk on the Application of Micro-classes in the Teaching of Information Technology in Junior High Schools

ZHOU Changhao  （Duanjiaji Nine-year School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the popularity of computers in more and more high school students’ families，the rapid development of the information age，and the society’s demand for students’ computer application capabilities，information technology has become an indispensable skill on the growth of students，and it will provide important help for students' future study and work. Some regions have adopted this course as a selection criterion for senior high school entrance examinations. Therefore，pay attention to the learning of information technology courses，and teachers should grasp the development characteristics of online courses in time，so that students can experience the value of information technology in learning，life，and practice.

【Keywords】Micro-classes;Junior high school;Information technology;Course teaching

微课是计算机和网络条件高度发达下的现代化教育产物。经过一段时间的发展，微课已经在发达地区和重点学校有了更为成熟的经验，并且已经有一些学校探索出符合自身特色的教学道路。微课，顾名思义就是微小课堂，因时间短而闻名。经过2020年的全国性线上教学，这充分证明线上教学具有可行性。中学生的注意力虽然有一定的提升，但信息技术由于关联知识点较多，完全可以利用微课来将学习难点逐个分解。本文从人教版中学信息技术教材入手，分析当前教学中存在的问题，并提出针对性的解决方案，以供一线教职人员参考借鉴。

1.初中信息技术教学现状分析

（1）学生兴趣不足。兴趣是最好的老师，而没有建立学习兴趣也是制约信息技术高效课堂的重要因素。这其中，没有有机融合生活实践是不少教师存在的典型问题。讲课中单纯地讲知识点，学生并不明白为什么要学，学了有哪些用？加之一些教师的授课风格较为死板，课堂气氛沉闷，导致学生的兴趣自然处于一个较低的状态。

（2）少有预习习惯。初中信息技术一般一周只有一节课，而真正落实到课时教学当中，课堂学习任务非常紧凑。而许多学生主课都没有养成预习习惯，作为副科的信息技术自然也会采取同等视之的学习态度。真正到课堂学习中，教师需要耗费大量的时间对软件界面进行讲解，而针对工具的使用和技能的应用就压缩了大部分时间，导致学习目标无法及时有效达成。

（3）学习缺乏实践。建立学练一体的学习模式是信息技术学习的必由之路。但是由于教师缺乏科学的作业布置，学生课下疏于練习，很多内容的学习都是学完就忘、学完就搁置。导致课上和课下、理论与实际、书本与生活无法实现紧密连接，此外学生平日里主科学习压力大也影响信息技术业余实践效果，最后导致学生的实践水平不高。

（4）教学缺乏分层。进入初中后，虽然学生对计算机有一定的了解，但计算机并不是在所有学生家庭中广泛普及，而且不少学生都是用计算机玩游戏，所以计算机的普及率和作为功能性利用不平衡对学生来说仍然是一个较为明显的问题。在实践过程中，由于性格、能力的差异，一些性格开朗、敢于提问的学生往往容易取得较大的突破。就此来看，教师采取胡子眉毛一把抓的教学策略并无法体现课时教学的针对性和有效性。

（5）课后缺少复习。复习和实践是高度统一的，缺少复习必然缺乏实践。而正是因为内容复习跟不上，学生的实践水平才会下降。复习和实践又是紧密连接的，一旦没有对课堂学习内容的有效复习，时间一长已学内容必然会有所遗忘，有时甚至需要重新学习，这是不少中学生普遍存在的一个问题。

2.微课在初中信息技术教学中的应用举措

（1）立足学生认知兴趣，搭建课程内容链接。在当前网络技术高速发展的背景下，为提升教学的有趣性和生动性，教师首先要立足于学生的认知层面，尝试帮助学生构建科学系统的信息技术素养。初中学生普遍年龄都已在12周岁以上，具备了一定的探究能力，教师要建立兴趣指标，让学生从兴趣入手，进而沉浸到学习的氛围当中。例如结合一些时事政治，2021年5月由我国发射的祝融号火星探测器成功着陆火星，教师可以结合教材的学习任务，展示自己制作的探测器发射、绕地、飞向火星、环绕火星、减速降落的一系列过程，让学生认识到信息技术的趣味，进一步在未来的学习生活中，可以通过制作动画的形式，让外围非专业人士懂得专业的科学道理。教师可以帮助学生找到学科之间的链接，让学生认识到学科与信息技术的融合是时代发展的方向。比如，语文学习中对人物形象的塑造、环境的描写可以用信息技术进行还原。数学中的一次函数、二次函数的变化规律，化抽象为形象，可以变动不同的值，让学生直观地看到图像变化。物理、生物、化学可以模拟一些假想实验，来帮助学生形象直观地理解知识架构。所以初中信息技术的第一节课非常重要，教师要通过首堂课的情境营造让学生感知到信息课堂的奇、趣，为后续的内容教学奠定坚实基础。

（2）课前引导主动预习，提前攻克难点内容。和其他课程一样，建立高效系统的学习模式需要注重课前的学习效果，以便学生在课堂学习的过程中达到良好的师生互动。教师可以把一个章节分为若干个知识点让学生利用课余时间和便捷的校园网络，用5～10分钟进行课堂内容的整体了解，即便没有网络也可以提前进行下载。真正做到随时学、随地学。以“创建简单的网站”学习为例，教师让学生提前翻阅教材应当有明确的学习目标。具体来说，一是通过了解网页的创建方法，掌握网页编辑工具的使用;二是了解网页与网站的概念，并能够在网站上设置活动字幕，插入个性化的图片和文字。鉴于学生提前预习没有可操作的设备，教师可以适当提出一些问题，让学生带着问题去看微课视频;同时适当翻读教材，尝试自行解答问题，比如，Front Page的操作界面与Word操作界面有哪些是相同的？有哪些是不同的？在新建“站点”对话框中，Front Page不仅可以提供“只有一个网页的站点”之外，还可以提供哪些模式的网站？在微课预习知识点过程中，教师要注意教学内容时刻围绕问题展开，确保技能学习始终围绕目标进行，保证内容学习有延展但不跑偏。通过微课预习，学生对一些基本技能的掌握要比单纯地预习书本上手速度更快，并在遇到一些问题时，也能够大胆地进行实践操作。

（3）基于问题促进实践，提升学生实践能力。用问题引导学生的学习热情，让学生保持学习的好奇心，这是微课教学中一个非常重要的点。实践的源泉源于问题，实践的目标也回归于问题。因此用问题搭建知识和目标是微课教学中一个积极有效的手段。教师在教材内容讲述时，首先要深度思考学习相应的章节能够解决哪些问题，学生在生活中容易遇到什么样的问题。其次是如何把问题解决和技能训练有效地结合起来。用最简便的方法解决最复杂的问题，这是初中信息技术应当贯彻的基本点。最后是在分析和解决问题过程中，学生的思考与实践应用水平得到了怎样的拓展。比如“Excel电子表格”的学习，教师可以抛出问题：在生活中常见的表格有哪些？如入学登记表、成绩统计表、课时进度安排表、运动会花名册、相近的知识比较等。再进一步对问题进行细化，制作一个表格需要文字和框线两部分内容，同时还有排版，以确保重點内容更加突出，还应注意色差上的变化。所以在微课视频讲解过程中，教师要介绍Excel和Word都是Microsoft office办公软件中的常用软件。从功能区、菜单区讲解Excel的界面，让学生知道工作簿、工作表、单元格之间的概念区别和联系。例如，教师可以找出某地一年的降水量图，让学生先建立表格，然后用柱状图来展示表格内容。真正让学生在解决疑难问题过程中，实践技能进步。

（4）科学划分难度层级，因材施教学习高效。初中信息技术是有一定难度的，对应到知识点的学习也有一定的阶梯性。为了让学习更加有效，授课过程中教师要突出方法引领，让全体学生掌握基本技能的精髓，又需要让不同学生在同一内容学习上实现各自的进步。从可行性角度讲，教师既可以把同一难度的知识点划分为若干课时，也可以将班级学生混合重组。以“Flash动画”制作为例，利用flashcs3制作一只可爱的小企鹅，并让它左右跳动。首先要创建一个Flashcs3文档，使用相应的工具对元件的制作与补间动画进行一个基本内容构建，在文档属性中设置默认。如果学生的应用水平较高，可完全忽略教师的基本操作，采用快捷键【Ctrl+F8】进行新建元件。在名称中输入“小企鹅”。在舞台中绘出小企鹅图案后，单击“场景1”，按【Ctrl+L】组合键打开库面板，将企鹅图形元件代入到场景内。选择“视图/网格线”命令显示网格，在图层的第五帧、第十帧、第十五帧、第二十帧、第二十五帧、第三十帧分别选择第十帧和第三十帧，在相应的帧上单击鼠标插入关键帧。分别选择第十帧和第三十帧让小企鹅左右移动一格，然后选中第五帧和第十五帧让小企鹅垂直向上移动五格。最后在第五帧、第十帧、第十五帧、第二十帧、第二十五帧、第三十帧上分别单击鼠标，创建补间动画。按【Ctrl+回车键】测试影片，最后保存该文件。在动画制作过程中，教师先要保证学习基础好的学生的听课效率，让这些学生先行学会后，然后带领组内同学进行任务的完成，让不同基础的学生都能够体会到进步的愉悦感。

（5）综合运用系统复习，构建全面复习体系。信息技术的学习将伴随初中学生三年时间，人教版三册的教材从难度上讲是阶梯递进的。教师应适当建立“回头看”的机制，让学生对学习过的内容有一个系统的认知。利用微课视频，建立单元重点、章节重点和全书重点。让学生每学一段时间都能够回顾已学内容。必要时可以在视频中以穿插提问的方式，让学生通过看视频有所思考，把相应的知识点构建成一个系统完整的体系。此外也可以利用一些有效的方法进行总结，如运用思维导图来总结Flash的相关知识，可以分为以下几个树杈分支：一是舞台属性，由此可以划分出舞台大小、舞台颜色、帧频率。进一步可以解释帧频率的概念：帧频率就是播放速度。二是库，如此可以划分出元件、位图、声音。原件的三大类分别是图形、图片剪辑、按钮。需要注意的是，声音和位图不属于原件。三是动作指令α，由此可以划分出帧指令和按钮指令。四是格式，有可修改的FLA格式、可交互的SWF格式、可保存静图动图和逐帧动画的GIF格式。五是场景、六是时间轴，由此可以划分出帧类型和图层。七是动画类型，由此可划分出逐帧动画和补间动画。

3.结语

作为当前热门的授课手段，微课教学的灵活性打破了学习环境的限制，让更多的学生可以享受到便捷的基础环境下所带来的内容丰富、种类齐全的学习内容，进一步发掘了学生的主观能动性，一定程度上符合以人为本的教学理念，有助于学生信息素养的培育。

参考文献

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