高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究

孙飞

摘  要：新课改让所有教育工作者对现有的教育活动做了全面审视，在当前的教育活动中，多重视对学生各项能力的提升。基于这一要求，要让学生在课堂上更主动学习，更持续思考。互动教学就是在这个背景下出现的一种方式，在课堂教学中重视师生间的互动，对提升教学效率，促进学生关键能力的提升有重要作用。本文主要探讨高中信息技术课堂教学，以及师生互动的实施策略。

关键词：高中;信息技术;教学;师生互动

【中图分类号】G633.67      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）36-0074-02

Practical Research on Teacher-Student Interaction in Senior High School Information Technology Classroom Teaching

SUN Fei  （Suqian Middle School，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The new curriculum reform allows all educators to comprehensively examine the existing educational activities. In the current educational activities，they pay more attention to the improvement of students' abilities. Based on this requirement，students should learn more actively and think more continuously in class. Interactive teaching is a way under this background. Paying attention to the interaction between teachers and students in classroom teaching plays an important role in improving teaching efficiency and promoting the improvement of students' key abilities. This paper mainly discusses the classroom teaching of information technology in senior high school and the implementation strategy of teacher-student interaction..

【Keywords】Senior high school;Information technology;Teaching;Interaction between teachers and students

對任何一门学科的教学来说，可以大致划分为三个环节：课前、课中及课后，都是互动的重要环节。在探讨高中信息技术课堂教学中师生互动的策略时也将从这几个方面入手。

1.师生互动的意义

（1）优化课堂氛围

如果缺乏互动，只是灌输式教育，教学环境并不良好，学生身处枯燥的教学环境中，学习兴趣会慢慢下降，虽说信息技术相较于数理化等知识较为轻松，但也有一定难度，如果兴趣下降，学习动力也会下降，最终影响学习效果。

（2）增强学生融入感

如果缺乏互动，学生必然难以融入课堂教学中。举个例子，如果没有提问环节，学生可能假装在学习，不融入，不思考，一味靠教师讲解知识，这种教学方式不能称为高效，而构建互动课，能增加互动，能增强学生的自主学习意识，使学生深度融入、多思考、多交流，学习主动性得到提升，融入感更强。

（3）激发学习灵感

交流互动是非常有效的解题途径，教师从侧面启发性地讲述或设问，激发学生相互探讨，有利于激活学习思维，激发学习灵感，会对信息技术知识产生更加深刻、更加清晰的认知，进入不断解决问题、发现问题、得出结论的良性循环中，提升学习有效性。

（4）及时了解学情

教师提出教学问题，通过回答了解学情，判断学生是否学会了、学得怎么样，是否还需要重复讲解，通过师生互动了解学生学情，方便教师接下来的教学计划，能推动信息技术教学更加科学。

2.师生互动的策略

（1）导入互动

课前教师设计一个有趣的、有意义的课堂导入，能够很好地吸引学生的注意力，让他们对将要学习的信息技术知识产生强烈的兴趣。这就是师生互动的一个重要环节。

比如，在高中信息技术教学中，学生需要学习“信息获取”这一部分内容。教学时可在课前提出一个讨论话题，给师生互动创设条件。例如：“同学们，如果想知道2021年我国网民的数量，应该怎么做呢？”如今的学生都是网络原住民，对信息如何获取非常清楚，很容易回答可以上网搜索。此时教师可以顺势给学生展示搜索的网页，学生能立刻看到网页中的信息。此时可以让学生互相讨论，在众多信息中如何获取自己需要的，如何判断，如何筛选。这种师生互动给学生留下了一个需要思考的问题，这一问题要让学生通过学习这一课内容来解决。

再如“文件下载”这部分内容是让学生了解文件的不同类型及重要属性，掌握文件类型的划分。在教学时，可以设计一个互动性的活动，如在学生的电脑桌面上放置表格、文档、PPT、音视频文件，随后，让学生观察电脑上的这些图标，看看他们的扩展名分别是什么。学生通过观察，很快就可以整合这些信息，如Word文档的扩展名有.doc/.docx/.wps;Excel表格的扩展名有.xlsx，如此整合完毕后，学生就对文件类型有了初步认识。随后进入对文件下载方法的学习中，也可以设计谈话互动，如教师提出：“我要给大家制作成绩表，在网上看到了一个非常好的模板，我想使用，可以如何做呢？”或者设置一个话题，引发学生的互动讨论，如“同学们都在网络上下载过文件或者图片吗？大家都是如何做的？”其实在当前的信息化社会中，学生早已经接触到了电脑，有的学生电脑技能非常高超，因此，完全可以让学生分享自己的经验，这样能让课堂氛围更融洽，也实现了生生互动、师生互动。且这样的互动式导入，能让学生迅速意识到自己才是课堂的主人，后续学习也会更积极。

可以说，课前导入环节教师和学生的互动刺激了学生的思维，让他们在学习具体内容时，能够不断思考课前和教师讨论的问题。在课堂结束后，相信学生会对这一问题有更全面的认识。

（2）教学互动

这是课堂比较关键的一个环节，也是占据课堂比例最大的一部分。教学互动强调教师应尊重学生的个性化思维、尊重学生的主体地位。对此，讲解信息技术内容时，要多让学生进行表达。讲新知识时，既可以采用提问导学方式，也可以采用探究教学方式，项目式教学法也是一个不错的选择。这些教学方法的共同点就是让学生成为信息技术课堂的主人。

比如“文本和表格信息加工”是比较实用的内容，学生在未来步入工作岗位，对这一部分知识的需求很大。这部分知识的特点比较琐碎且繁多教师很难在课堂上穷尽办法将这部分信息全部提供给学生。比如就文本而言，我们使用最多的就是Word，老师也不敢说掌握了全部的操作技巧，遇到任何问题都能解决。基于此，教学时要培养学生解决问题的思维，遇到问题可以百度。例如，Word中的快捷键要背吗？当然不需要，只需记住常用的即可，比如ctrl+s是保存，ctrl+z是撤销上一步操作，其他的在需要时可以上网搜索。教学时，教师可以在讲解知识时逐渐渗透这种意识，如学生在文本加工中遇到了问题，每打一个字，后一个字就消失了，其实学生是不小心按到了“insert”键，在键盘上，它和backspace键离得比较近，在按删除键时会不小心误碰。我们可以把它作为一个探究题，鼓励学生自己去解决，引导他们去网上查找，这也在培养学生的信息化应用意识以及能力，而这就是师生间的一种高质量互动。

再如，教授“文本信息的结构化和形象化”这部分内容时，可以将提问导学和项目式教学方法结合起來，让师生、生生在课堂上能够不断互动。比如，在一开始教师可以给学生展示一大段文字，随后提问：“大家觉得这种描述方式怎么样？如果让你来将这一段文字的意思表达出来，你会选择什么样的方法？”先让学生就这一问题进行思考，随后和同伴交流沟通，接着动手实践，最后发现有的学生会用表格表示，有的会用结构图表示。由此可以让学生顺利厘清这一节课的关键点，也就是文本信息的结构化表达。再提出一个问题：“请大家探讨文本信息的结构化表达一共有几种方式。它们在任何情况下都适用吗？在我们的学习和生活中，有哪些地方用了这些结构化表达，你能举例说明吗？”在教师不断提问、学生不断回答的过程中，师生间的互动得以实现，学生的专注力也会更强。按照这种方法，学生在对这节课的内容了解之后，可以设置一个具体的项目，让学生在完成项目的过程中对本节课所学知识有更深入的理解。比如，用恰当的方法描述我们班级班委会的组成形式。要想完成这样一个项目练习，学生必须先厘清班级班委会组成都有哪些内容，随后选择合适的方法，如结构图、图表。需要明白每一种结构化表达的特点，以及本次项目问题适合采用哪种形式，实现对本节课内容的深化理解，以及灵活应用。

（3）课堂练习互动

学完新知识后，用练习去实践应用，这是至关重要的。学生也可以在课堂练习这一环节中开展互动。在高中信息技术教学中，教师可以在新课内容讲授完毕后，给学生布置具体的课堂小测，加深知识理解，加强知识应用。

（4）教学活动互动

构建高效师生互动时，也可以开展多类型的教学活动，让学生参与到教学活动中，集体做游戏，以教学活动的形式展开互动，寓教于乐，让学生在教学活动中学习，在教学活动中积极探索知识的应用，既能活跃课堂氛围，又增加了课堂互动，激发了学生的兴趣，非常有用。例如，开展“操作接龙”小游戏，每个人扮演不同的符号键，要完成某一操作，学生就要展开对应动作，如开展“知识闯关”活动，在大屏幕上显示信息技术知识，由简单到复杂地让学生完成。

（5）课后互动

教师给学生布置一定的作业，让学生在做中学，在做中提高，对高中信息技术知识进行深入探索，而基于“互联网+”教育，一方面可以在网络上搜集资源寻找答案，实践探究，另一方面可以和教师建立良好的联系，学生有任何困惑可以及时询问教师，也可以将做完的作业发布到班级群里，针对一些难理解的问题，在群里和老师及其他学生展开讨论。这样能很好地拓宽信息技术课堂，教师及时解决问题，避免问题堆积。

同时，教师也可推送一些有价值的教学文章或视频等，加强技术掌握，推送一些有趣的行业前沿信息，拓宽学生的视野。俗话说“师傅引进门，修行看个人”，培养学生搜集学习资源的能力，提升学生的信息素养，是信息技术核心素养的重要组成部分，教师也可引导学生利用“Python123”“MOOC”等辅助平台进行学习，或者去码农相关论坛，如CSDN技术社区、码农网去问去看，都是学生可以自学的途径。在课后和学生进行互动，可以增强学生的自学意识，这是非常关键的一点，在信息化时代，学生需要具备信息化应用意识才能对这一学科知识做到学以致用。

3.结语

总而言之，在高中信息技术课堂教学中，让师生间开展高质量的活动十分关键。进行这样的转变之后，可以让课堂教学效率得到提升，同时对学生综合能力的锻炼也十分明显。在具体教学中，教师应该将师生互动的理念贯穿教学始终，以促使其发挥应有的作用。

参考文献

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[3]邹飞.高中信息技术课堂教学中的师生互动策略研究[J].女报：时尚版，2020（004）.

[4]李梅. 师生互动在高中信息技术课堂教学中的实践研究[J].新智慧，2020（011）.