浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

马玉清

【摘要】根据新课标的要求，小学数学教师应当对学生核心素养进行培养，促使其能够获得全方位的发展.数学是小学教育中非常重要的一部分，教师应当通过综合考虑，利用合理的手段开展教学工作，从而实现对小学生核心素养的培养.基于此，本文针对核心素养视角下如何开展小学数学教学进行研究，首先阐述培养核心素养的意义，其次分析当前小学数学教学现状，最后提出核心素养视角下开展小学数学教学工作的方法，为其他小学数学教师提供一定参考.

【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学

随着时代的不断发展，教学方法变得越来越多，这能够弥补以往教学中存在的不足.从核心素养的角度来说，教师若想要有效提升教学效果，最为重要的方式便是对学生的综合能力进行锻炼，促使其能够更好地参与到实际学习中.同时，教师还应当发现学生的强项，制定更加科学合理的教学方案.小学阶段是培养学生思维、习惯的重要阶段，学生核心素养的培养是非常重要的，教师应当对此方面给予重视.

一、培养核心素养的意义

在小学数学教学过程中，教师应当对学生核心素养进行培养.在培养过程中教师要将数学这一科目本身的属性全部展示出来，同时还要让学生能够形成良好的数学思维与意识，使学生在生活中也能够利用数学知识解决各种问题.小学数学教师应当重视培养学生的核心素养，这对于小学生的成长具有积极作用[1].另外，小学生核心素养的培养还能够促使教育改革工作得到进一步开展，让教学评价体系变得更加完善，使教学工作也更加趋向现代化.对于教师来说，核心素养教学能够促使其实现专业化发展，使教师对教学方法不断创新.因此，核心素养教学对于教师教学工作的开展以及学生对数学知识的掌握非常有利，可以使数学课堂教学得以高效开展.

二、当前小学数学教学现状

在小学数学教学过程中，有的教师只重视基础知识的讲解，并没有在培养学生思维逻辑、核心素养方面投入足够的精力，这与当下教学要求不相符.之所以会出现此种情况，主要原因在于三个方面，具体如下.

（一）教学方法单一

小学数学在内容上具有一定的抽象性，然而有的教师在教学实践中所采用的方法却较为单一，这不仅导致教学效果难以达到预期，还会影响到教学工作的正常开展，难以培养学生的核心素养.教师在平时教学时只是采取某种特定的教学方法，并没有根据教学内容做出相应的改变，这对学生核心素养的培养是非常不利的.目前，学生的考试压力很大，学校的考核模式依然是“一考定终身”，这使教师在教学中依然采用传统教学模式，教学方法过于单一.虽然为了响应素质教育的号召，学校鼓励教师引入新的教学方法，但是新教学方法的应用机会却相对较少，教师并没有从根本上改变教学方法单一的情况[2].单一的教學方法，只能够让学生掌握基础的数学知识，而在学生核心素养的提升方面却难以获得良好的效果，学校和教师需要采取有效措施改善这一情况.

（二）数学知识体系不完善

相较于中学数学，小学数学难度很低，但是小学生自身年龄太小，在学习数学知识时仍会感觉较为困难，难免会出现畏惧心理，因此小学生学习数学时常常会出现非常多的问题.若是教师在教学过程中建立完善且科学的数学知识体系，那么学生在实际学习过程中所出现的问题也会变少，并且教师借助该方式还能够促使学生的数学逻辑思维与发散思维得以拓展[3].然而，目前有的小学数学教师并没有建立完善的知识体系，数学知识的讲解常常处于分裂状态，教师教学时没有考虑到学生在知识学习上的连贯性，难以对学生的学习起到良好的引导作用.并且，由于不同年级的学生学习情况、数学知识内容等方面存在明显的不同，教师难以对学生的具体学习情况有深入的了解.这非常容易造成学生在学习结构上的不明确，或不了解自己的学习目标，在一定程度上对学生核心素养的培养产生影响.

（三）教学理念过于陈旧

教师的教学理念将直接影响教学工作的开展.在小学基础教学中，数学是非常重要的课程之一，学生通过对课程进行学习能够有效提升对数学知识理论的掌握，同时提升对数学知识的应用能力[4].然而，目前有的小学数学教师并没有先进的教学思想，而是重视学生数学成绩的提升，没有采取任何的方式培养小学生的逻辑思维、数学思维.教师在教学时更加重视对基础理论知识的讲解，没有发挥出学生自身的主体作用，无法对学生进行有效的思维训练.另外，很多教师，尤其是老一辈教师受到传统思想观念的影响，非常重视“尊师重道”，通常会将自己作为整个教学活动的主体，严重忽视了学生在课堂上的主体地位，无法有效培养学生的核心素养.

三、核心素养视角下开展小学数学教学的方法

为了改善小学数学教学现状，加强对学生核心素养的培养，教师应当采取相应的方法和措施，以便有效提升小学数学教学质量.

（一）丰富教学方法

为了改变教学方法单一的情况，教师应当在教学过程中丰富教学方法.在使用新的教学方法时，教师应当以讲解基础知识为前提，合理利用新的教学方法培养学生的核心素养，利用不同教学方法开展各种教学活动，促使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，使学生学习到更深层次的知识，并培养学生的核心素养[5].例如，针对“确定起跑线”问题进行教学时，教师可以让学生动手实践来完成起跑线的确定，除了夯实关于圆的知识，教师还要培养学生运用数学知识动手实践的能力.在确定起跑线时，学生需要了解不同半径下圆的周长，也就是运动员奔跑的路程，这样学生才能明确起跑线的具体位置.通过这一教学活动，教师不仅能够达到基础教学目标，还能够培养学生的综合能力与核心素养，促使小学生获得更加良好的发展，发挥出小学数学教学在培养学生核心素养方面的作用.

（二）构建科学的知识体系

在对学生核心素养进行培养时，教师应当根据学生在学习时的具体情况来进行，学校则应当根据教师在教学中的具体情况来制定科学的课程计划，确保教学工作的开展能够对学生的核心素养起到提升作用.教师和学校两者相互配合，对于培养学生核心素养有重要意义.教师不仅需要向学生传授知识，还需要为其建立科学的知识体系，借助此种方式有效降低学生学习的难度，同时对学生的发散思维进行培养，让学生建立一个能够满足其自身学习需求的逻辑思维方式，并对其核心素养、数学思维进行培养，这对于小学生日后的学习也能够起到良好的促进作用[6].由于素质教育理念的不断普及，小学教育不再仅仅关注学生的学习成绩，而开始加强对学生学习能力的培养，教师需要从小学一年级开始就对学生的核心素养进行培养，使学生成长为具有较高素养的人才.

（三）转变自身教学理念

长时间以来，很多教师在教学工作开展过程中都将自己当作整个教学活动的主体，这使教学成了教师一个人的舞台，而学生只能够被动接受教师所传授的知识，并不能根据自身的兴趣爱好对知识进行选择.此种教学情况非常容易造成学生内心的抵触情绪，学生不仅会对数学这一科目产生厌烦情绪，还会厌烦教师[7].面对此种情况，教师应当转变自己的教学理念和方法，重视学生在课堂中的主体地位，在教学时充分利用新的教学方法加强对学生的引导，促使其能够自主完成学习任务，而教师则在旁边进行指导或是辅助.当教师能够转变自身思想观念，并采用上述教学方式，将课堂归还给学生时，教师就能够对学生进行有效引导，使学生对数学知识的学习充满兴趣，对学生核心素养进行有效培养.

四、结束语总之，在小学数学教学过程中，教师不仅需要提升学生的学习能力，还应当重视培养学生的核心素养.当核心素养得到提升后，学生在学习过程中遇到问题时就能够更好地应对，从而高效完成学习任务.另外，核心素养的培养还能够使学生拥有更强的自主解决问题的能力，并且学生其他方面的能力也会得到提升.为了教师能够更好地开展小学数学教学工作，文章从丰富教学方法、构建科学的知识体系、转变自身教学理念三个方面进行了论述，为教师有效提升小学生的核心素养提供借鉴.

【参考文献】

[1]张凤永.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询，2020（4）：237.

[2]贾旭荣.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：19.

[3]王正森，刘敏.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].试题与研究，2019（8）：193.

[4]谢玉环.浅析核心素养视角下如何開展小学数学教学[J].课程教育研究，2017（48）：108-109.

[5]汪旭.浅论核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].教育科学（全文版），2019（11）：69.

[6]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017（13）：162-163.

[7]苏锦秀.探讨核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2020（46）：81-82.