一个跟着一个走

金秀芳

小班幼儿初入园，他们对幼儿园的生活既陌生又好奇。教师不仅要耐心引导幼儿学习基本的生活自理，也要帮助幼儿建立集体生活的规则意识。“排队走”这件事尽管看起来很简单，但要让小班幼儿学会并做好，也不是一件容易的事。

开学后的第二周，有一天吃完午饭后，我带着孩子们去散步。我让孩子们排成一列，后一个拉着前一个的衣服下摆，大家一起慢慢往前走。半路上，排在队列中间的小明忽然发现自己鞋子上的魔术扣松开了，他便停了下来，蹲下身去，想把魔术扣贴好。跟在他后面的小君来不及“刹车”，一下子撞上去，撞倒了小明。由于小君拉着小明的衣服下摆，小明这一摔，把小君也带倒了。接着，跟在小君后面的小琪也一起摔倒了。小明蹲下产生的连锁反应，一下子让三个孩子摔倒了，尤其是小君夹在中间，受到的冲击力最大，她的嘴唇在碰撞中磕破了皮。这次事件令我反思，排队时该不该让孩子一个拉着一个走？

关于排队走，我们平时对孩子的要求是一个跟着一个走。可是，在入园前，孩子们在生活中几乎没有这方面的经验，他们习惯于被大人牵着走、抱着走、背着走，在他们的小脑袋里并没有“一个跟着一个走”的概念。

以往我们在组织刚入园的小班孩子排队走时，为了确保孩子不掉队、不走丢，往往会让孩子拉住前面同伴的衣摆，大家一起往前走。整支队伍走起来就像一条毛毛虫，歪歪扭扭的。仔细想想，这样走路确实较好地避免了孩子掉队、走丢的情况，但也增加了很多不安全因素，不利于孩子建立“一个跟着一个走”的概念，也不利于孩子学习排队走的正确方法。让孩子们一个拉着一个走，有三点不利：一是在走路过程中如果队伍里有一个孩子突然出状况，在他前后的孩子都会受影响，甚至可能像多米诺骨牌那样一起摔倒;二是在走楼梯时，特别是下楼时，因为前后有落差，孩子互相拉着，很容易踩空或者被绊倒;三是这样走路很容易使孩子养成走路东张西望的习惯，久而久之，孩子习惯了被人牵着走，而不是自己跟着队伍有序地行进。

反思之后，我觉得应该放开手，让孩子自己学着“一个跟着一个走”。那么，怎样让孩子学会安全、有序地排队走呢？根据小班孩子的心理发展水平和学习特点，我认为，首先要让孩子了解什么是“一个跟着一个走”，然后让孩子亲身体验并练习“一个跟着一个走”。我是通过以下策略帮助孩子学习“一个跟着一个走”的。

1.阅读绘本，了解什么是“一个跟着一个排好队”

小班孩子好模仿，我选择了适合3岁左右孩子阅读的“小熊宝宝”系列绘本中的《排好队一个接一个》，通过集体阅读绘本，引导孩子们观察画面中小熊、小河马、小兔子、小猫咪一起玩游戏时一个跟着一个排好队的样子，让他们发现这些小动物们在排队时是一个一个地紧紧跟在小伙伴后面的，不会离开队伍或超越前面的小伙伴。孩子通过对画面的欣赏以及教师的解说，理解了“一个跟着一个”的意义。我在阅读区里也投放了一些关于如何排队的绘本，引导孩子们自主阅读，从而对绘本中小伙伴们“一个跟着一个”的画面加深印象。同时，我还制作了绘本里动物角色手偶，投放在阅读区，鼓励孩子利用手偶来表演绘本故事。由此，小动物们排队一个跟着一个的情景通过手偶的操作得以形象地展现。孩子对排队有了一定的认知，初步获得了一种秩序感。

2.模仿卡通人物，体验“一个跟着一个走”

小班孩子喜欢可爱的卡通人物，于是我通过他们喜欢的动画片引导他们进一步了解什么是“一个跟着一个走”。比如，动画片《小猪佩奇》中有佩奇、乔治、丹妮、苏西排着队走的情景，我就适时引导孩子们关注，让孩子们认识到原来这就是“一个跟着一个走”。我还将卡通人偶排好队，引导孩子观察学习，帮助孩子在具体情景和抽象指令之间建立联系。然后，我组织孩子们分组体验“一个跟着一个走”。之所以采用分组的方式，一是考虑到每个组人数不多，这样就降低了难度，孩子很容易将队伍排整齐;二是考虑到一个组在体验的时候其实也是在给其他组做示范，孩子们可以相互学习。孩子们选择佩琪、乔治等他们喜欢的角色来扮演，一组一组排好队，在自编儿歌《一个跟着一个》的辅助下，主动、投入地学习。

3.借助标记提示，理解“一个跟着一个排好队”

适宜的环境可以为小班孩子的学习提供支架。在集体生活中，孩子常常会遇到需要排队的情景，我便借助生活中的标记引导孩子自主学习排队，内化并自觉遵守排队的规则。比如，在喝水环节，孩子有时需要排队接水，我就在茶水桶前方的地板上貼了一对跟着一对的脚印标记。孩子们踩在脚印上，自然而然就一个跟着一个地排好了队。队首的同伴接完水离开，排在第二个的孩子就往前一步去接水，后面的孩子也都跟着往前，找到前面一对脚印踩上去，非常有序。

4.创设游戏化情景，学习“一个跟着一个走”

对于小班孩子，如果只是简单地对他们说“要排好队”，他们很难做得好，常常会出现边走边嬉闹、队伍歪歪扭扭、不时有人掉队的情况，没走多久，队伍就变得零零散散了。因此，在日常生活中，遇到需要排队出行的情况时，我会为孩子创设游戏化的情景，引导孩子迁移已有经验，自觉地“一个跟着一个走”。

比如，我曾给孩子们播放解放军叔叔走队列的视频，解放军叔叔威武的形象给孩子们留下了深刻的印象。我创设“学习解放军”的情景，孩子们一听便马上进入角色，学习解放军把队伍排整齐，昂首挺胸、精神饱满地挥动双臂，一个跟着一个向前走。又如，我创设“开火车”的情景，每个孩子是一节“车厢”，要紧紧跟着前面的同伴，谁要是掉队了，“火车”就断开了。再如，我和孩子曾经在户外观察蚂蚁运粮食的情景，蚂蚁便是一个跟着一个走的。我创设“小蚂蚁运粮食”的情景，引导孩子们扮演“小蚂蚁”，有序地排着队前进。这些情景都能激发孩子自觉地“一个跟着一个走”。

蒙台梭利说过：我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也会决定他一生。对小班孩子来说很难的事，只要方法正确，就会变得容易。