新课改背景下信息技术与初中英语教学整合探究

常 军

唐山海港经济开发区第二中学 河北 唐山063611

在初中英语教学中引入信息技术,对于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率和教学质量具有一定的现实意义。新课程改革以来,越来越多教师认识到传统教学模式的局限性,对于课程设计和教学内容进行了适当的调整与整改。

一、初中英语教学整合信息技术的必要性

高效的英语课堂是活跃的学习氛围以及积极参与师生互动的学生等因素共同作用的结果。提高教学质量,提高课堂效率是每个教师的责任和义务,而英语教学整合信息技术后这些以前教学过程中的热点问题便迎刃而解。

传统英语教学模式下,学生在学习过程中课程参与度较低,不具备学习英语的强烈兴趣和求知欲。信息技术的出现在一定程度上缓解了学生课程参与度不高的教学现状。学生们的注意力非常集中,上课全程盯着多媒体屏幕,学习态度认真。教师在课程设计阶段通过制作幻灯片等形式将课程内容简略化,学生的注意力被精美的幻灯片多吸引,对于幻灯片上的内容有了足够的兴趣和关注。部分教师在幻灯片上加入了互动游戏元素,学生在上课过程中收到游戏的影响积极参与师生互动。活跃的课堂气氛是构成高效英语课堂的关键因素。部分教师在制作幻灯片过程中将英文词汇与特定的动画形象相结合,单词与图画的对比下使得学生的记忆更加的深刻有效。

信息技术在初中英语教学中起到了至关重要的作用,信息技术与初中英语教学整合碰撞产生造成的教学效果是传统教学模式不能比拟的。教师摆脱了黑板上有限的空间,将教学“主战场”转向“无限空间”的电子白板。信息技术在初中英语教学中的应用不仅帮助学生提高了学习效率和质量,在一定程度上减少了教师的工作负担。

二、信息技术与初中英语教学整合的主要原则

确立学生的教学主体地位是初中英语教学的基本原则之一。传统教学模式中,教师对于学生的课堂反馈不够重视,教学进度紧跟教学设计的步伐而弱化了学生学习能力的存在。每个学生的英语学习能力都存在一定的差异,而教师在教学设计中采用的学生学习能力预估值是整体学生的平均值。因此,教师在实际教学过程中一定要适当放宽对时间的把控和限制,尽量照顾到每一个学生。学生是英语课堂的主体,这是毋庸置疑的。部分教师本末倒置为了完成教学任务而强行加速英语教学,这使得部分学生在该学习过程中“掉队”,这是教师不负责任的表现。

信息技术只是英语教学的辅助工具。这是信息技术与初中英语教学整合的另一原则。部分教师总是认为将信息技术融入教学过程中就能够提高教学质量和课堂效率,但最终教学成果未能达到教学期望。究其原因,教师在教学过程中对于信息技术过于依赖,课程设计过程中的每一个环节都融入信息技术而不考虑整体。信息技术只是辅助教学完成教学的工具,并非教学的必需品。教师要明确认识英语教学的目标,在适当的教学环节采取适当的教学策略,并非一味的依赖信息技术。例如,教师在课程设计过程中因为信息技术节约了部分时间,但是如果教师一味地依赖信息技术将整个课程信息技术化。那么教师就需要投入大量的时间在互联网中筛选自己需要的正确信息,这在一定程度上影响了备课效率和课程质量。毕竟,在这个信息流大数据的年代,筛选有效信息需要一定的时间和辨别力。

三、新课改背景下信息技术在英语课堂中的实际应用

教师将信息技术融入英语教学过程之前首先要明确信息技术的优缺点。利用信息技术简化英语教学降低学生的学习理解难度,通过多样化的教学策略缓解紧张教学氛围的同时激发学生的探索欲望。

教师在课程设计过程中可以适当应用信息技术,通过信息技术搜集整理与课程相关的学习资料。下载整理这些课外资料应用到实际教学过程中去,消除学生对于英语的距离感和恐惧心理。例如,教师可以通过信息技术搜集整理西方欧美国家的谚语和寓言故事,通过向学生展现这些资料帮助其深入了解英语的拼写构成以及在实际生活中的应用。由于学生们学习和使用英语的对象是教师和周围学生,并不具备国外那种语言环境条件,因此学生在学习使用过程中会对英语产生一种距离感,即便该学生掌握了基本的词汇和语法规律。教师充分利用那些搜集整理到的资料帮助学生了解欧美等使用英语作为母语的历史事迹,通过对外国历史文化的认同来消除学生对于英语的距离感。

教师也可以利用信息技术丰富教学策略,通过将信息技术与游戏教学相结合的方式缓解学生学习压力,提高学生学习效率。例如,教师通过网络教学平台向学生推送一款打字通软件,学生可以通过电脑键盘输入英文字母单词等形式完成游戏过程。学生在游玩过程中锻炼了语法认知,加深了对于课程词汇的了解和拼写。学生游玩游戏过程中产生的分数差距让其感受到游戏竞争的压力,不少学生在业余时间利用软件练习英文词汇。信息技术与英语教学游戏化的方式多种多样,无论教师采用哪种形式,最终的教学目的是帮助学生提高学习效率,锻炼学生的英语表达书写能力。