浅析有效开展小学数学的情境教学策略

魏春荣

河北省秦皇岛市卢龙县双望镇双望小学 河北 秦皇岛 066400

新的课程改革活动已经持续了多年，那么，我们在教学活动中更是要重新课改的具体要求出发，更多的考虑到如何才能发挥学生们学习的主动性，提高小学生对数学学习的兴趣，并且提升教学的质量教学理念，影响到教学的行动，要从学科知识应用的角度开展更多具有实效性的工作。那么，要让学科教学活动与实际的生活联系更加紧密，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，在小学数学教学中创设恰当的情境，才能激发学生强烈的好奇心，诱发学生质疑的猜想，有效地提高教学效果。笔者认为，在教学中，我们可以重点从以下几个方面进行情境的构建提高学科教学的质量。

一、打造生活化的数学学习情境，提高学生的学习兴趣

在小学阶段，数学知识与生活的联系非常紧密的，而且大多都可以简单应用到现实生活中，学习数学可以丰富小学生们的社会适应的技能，让他们从数学的角度更好地理解现实生活，提高他们对于生活的理解和亲切感。从生活中一些具体的现象和常识出发进行情境的打造，这样的情境学生熟悉，在学习的时候也会表现出更多的热情和专注。小学数学教师要系统化的安排，学生们在情境中进行理解和思考，要让他们感受到数学知识的特点，并且从培养学生思维习惯的角度，结合着直观的情境，让他们对抽象的数学符号和相关规律进行有效的理解和掌握。小学数学教师在设计生活情境，以及构建情境的时候可以更多的发挥出信息多媒体技术的优势。结合的技术和具体知识，让学生感受到数学自身的特点，培养小学生数学学习的兴趣。要让小学生在学习中，表现出更强的主动性，围绕着知识的获取已经能力的培养等问题进行生活化情境的构建。很多时候，小学数学教师会借助多媒体以及其他食物教学的方式来呈现出生活的熟悉感和亲切感。作为小学数学教师要充分的认识到，培养学生兴趣的重要性，也要能够发现学生学习兴趣和学科知识与现实生活之间的联系。用生活化的理念进行情境教学的设计和构建，让生活中的具体元素和具体的实例给情境的构建提供足够的素材。因此，进一步的加强学科教学的多媒体技术创新，让多媒体技术更好的与情境教学进行整合，也是今后我们不断努力的方向。

二、让学生在动态的情境当中，更好地锻炼数学的思维

动态的数学情境可以让学生的数学思维活动变得更加活跃，因此对于培养他们的空间观念，时间观念，数量关系，空间关系等数学的思维特点，具有极好的促进作用。在课堂授课的过程中，教师经常可以运用声音，光线图片色彩等各种方式去刺激学生的视觉和听觉，让他们在获取知识的同时加深印象。在学生的大脑当中，他们可以通过多个感官通道获取信息，并且能够在多个感官通道的支持之下，去建构信息对信息进行编码和有效的存储。所以对于学生们而言，多个感官通道共同参与进来，他们的学习效率会更高了，而且课堂学习，也会有一种动态化的特点。对于学生目前思维发展的特点来说，动态化的特点更有助于他们对知识的理解动态价值观解决了学生抽象思维相对不足的问题。所以这些都需要借助信息多媒体技术的平台，也都需要小学数学教师对信息技术的发展问题进行足够的关注。要善于带动学生们在学习中进一步的思维的锻炼，让他们思维变得更加灵活，能够主动地进行探索研究，提高学生们学习的综合效果。

三、让学生在更富有挑战的情境中学习数学的知识

给学生打造出富有挑战性的问题，情境可以让学生带着对问题的好奇和探究的强烈愿望学习数学学科的知识。数学学科的知识体系是非常庞杂的。另外前后之间的联系性也非常重要，所以教师设计的情境要考虑到学生们的最近发展区要让学生们蹦一蹦能够够得着。情境本身的设计既能够让学生理解同时也可以给他们一些启发，让他们能够结合的情境中的线索进行进一步的探索学习。所以在学习活动中，小学数学教师的教学努力和设计都可以围绕着这个角度进行一定的创新设计。要通过数量之间的关系呈现以及数量和图形之间关系的标识等方式，构建出学生更容易对数学符号和原理进行理解的内容。因此，在小学数学的情境教学活动中的问题是我们进行情境构造的核心，也是学生学习效果如何的重要检验的途径。小学数学教师可以通过问题情境的搭建，让学生们更加系统的掌握数学的知识，并且也可以结合着小组合作学习，自主学习等方式，对学生进行综合性的训练。很多的问题，实际上解题的方法不是一个，所以要训练学生们的发散性思维，训练学生的创新思维，这些都可以进一步的帮助学生们巩固已经学过的知识，并且在不断地问题分析和解答过程中开阔自己的思路，让思维活动更好地促进学生的综合能力的发展。小学数学的教学可以围绕着问题来进行各个环节的建构，所以，一堂课要从课堂之前的准备到课堂之中的实施开展以及到课后的复习巩固，前后联系起来，形成一个完整的链条。这样才可以更好地完成学科教学的知识体系的传递，让学生也能够准确地接收到这些信息。所以，小学数学教师灵活的运用情境教学法，开展对于情境教学法的有效实施的工作，也需要在工作当中不断地进行反思总结和提高。教学模式总是在使用的过程中，发现问题这就需要通过反思总结对教学模式进行完善，那么，情境教学法也可以在这样的一种工作态度和方式影响之下，变得越来越更适合教师本人的教学工作。

总之，小学数学教学中的情境教学法的使用，可以更好地解决传统教学中教学的方式比较抽象，学生难以理解等各种问题，要通过建构问题的情境，提高学生在学习活动中积极参与的热情，同时也帮助他们从各个角度建构知识，提高学生们的理解能力，降低学习本身的难度，鼓励学生更加主动地参与到学习中来。深化教学的改革让情境教学为学科教学活动，发挥更多积极的作用。