地方高校商务英语专业“一主线二对接三融合四协同”人才培养模式研究

陈 啸 赵 杨

（湖南人文科技学院外国语学院，湖南 娄底 471000）

0 引言

地方高校商务英语专业是实践性非常强的专业，它既关注学生对于商务英语专业理论知识的掌握，更关注学生的实际操作能力。因此，在培养的过程中更应该立足于理论，充分开展教学内容与职业标准相对接，这样才能够让学生在商务英语专业知识的学习中、商务英语专业技能的掌握中更通透明白，进而提高商务英语专业人才的综合素养。

1 “一主线二对接三融合四协同”人才培养模式的主要内涵

商务英语在国外已发展成为专门用途英语学科中一个最大的分支，Boyle和Sznajder对商务英语的定义、性质、范畴等进行了较为系统的研究。我国学者对商务英语研究涉及商务语言知识和技能、商务英语教学、ESP理论研究，以及商务英语专业建设以及人才培养等[1]。孔宪遂、丁芬（2015）提到了“三结合”人才培养模式：培养目标以社会需求与本土化选择相结合、教学以“英语本色”与“商务特色”相结合、师资以院系培养、共享资源和外来引进相结合[2]。国内外学者从不同角度探讨了高等院校商务英语专业人才培养模式，但这些研究大都针对高职院校，对结合地方本科院校商务英语学科特点与区域经济发展的商务英语人才培养模式改革与创新的研究的力度稍嫌薄弱。研究构建应用型本科高校“一主线二对接三融合四协同”的商务英语专业人才培养模式，对于解决目前本科高校对商务英语专业人才培养目标定位模糊、培养规格单一、培养模式趋同等实际问题，提高专业人才培养竞争力和服务区域经济社会发展能力，具有一定的理论意义和学术价值。

“一主线二对接三融合四协同”人才培养模式即人才培养以服务区域经济和社会进步为主线，积极开展教学内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程密切对接的教学活动，充分发挥政府、学校、行业、企业四方优势实现协同育人。

2 “一主线二对接三融合四协同”模式构建的基本思路

以地方性本科院校商务英语专业为研究对象，着重围绕提高人才培养质量、创新人才培养模式开展研究。地方性本科高校突出“地方性”与“应用型”人才培养特点，有别于部属院校、更要区分于职业院校，要结合地方经济与社会发展培养具有“高素质、强能力、能创新”并且能够“留得住”的商务英语专业人才，促进地方外贸经济的发展。

（1）确定商务英语新的人才培养目标与任务。根据教育部《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》要求，立足于服务区域经济发展，深入调研区域经济发展趋势及产业发展特点，分析总结区域经济发展对商务英语专业人才的能力、素质和创新需求，结合学校的基本办学定位，研究确定商务英语人才培养新目标和任务，重新制定符合培养目标要求的人才培养方案。

（2）构建与人才培养目标相适应的专业课程体系。根据本项目研究确定的新的培养目标，明晰达到培养目标的各种能力对素质、知识和技能的要求，并对知识进行整合，打破区块化、独立化的教学结构，既保证课程群组之间的延续性，又体现不同课程群组之间的梯度区别，重新构建人才培养所需的课程体系。

（3）构建“一主线二对接三融合四协同”的人才培养模式。即人才培养以服务区域经济和社会进步为主线，积极开展教学内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程密切对接的教学活动，充分发挥政府、学校、行业、企业四方优势实现协同育人。

（4）贯彻以学生为中心的教育理念，组织实施多样化教学。第一研究做好动态化的教学内容设计；第二研究以信息技术与教育技术相结合，深入推进教学模式的改革；第三开展实践教学研究，提高商务英语专业学生实践技能。

3 “一主线二对接三融合四协同”模式构建的主要措施

（1）对地方外贸企业进行调研对地方本科高校商务英语专业人才培养进行调研，按成果导向OBE（Outcomes Based Education）理论、结合企业对人才需求构建服务区域经济发展的、符合学校发展定位的商务英语专业人才培养方案。

（2）建立“二对接”的质量标准与教学规范，确保教学内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程密切对接过程的顺利开展；建立“三融合”的具体措施，确保在教学过程中落实知识学习与商务技能相融合、实体实践与虚拟实践相融合、专业教育与创新创业教育相融合；建立“四协同”运行的体制与机制，充分发挥政府、学校、行业、企业在商务英语专业协同育人的作用。

（3）研究做好动态化的教学内容设计。根据需求变化，持续做好动态化的课程内容设计，形成弹性化的多元化课程体系。商务英语教学与国际商务信息、知识变化相连接，借助信息化手段更好地打造“动态性知识网络”，使师生能够第一时间获得最新的商务政策、商务知识动态充分提高学生能力。

（4）开展实践教学研究。实践技能是商务英语专业学生的核心竞争力，为了实现这种核心能力的培养，开展“真实的”和“虚拟仿真式的”实践教学平台研究，着重打造“课堂、校内、校外”三位一体和“政府、学校、行业、企业”四方协同的实践教学体系。

4 结语

目前，国内的商务英语人才培养模式大都集中在“英语+商务”人才培养模式上，本研究提出“一主线二对接三融合四协同”人才培养模式，在该人才培养模式中，“一主线”是对人才培养目标的最好体现；“二对接”是在课程体系、师资队伍以及质量评价等方面的具体实施；“三融合”是检测人才培养模式实施的效度；“四协同”则是对“一主线”的有效保障。此模式充分调动激发学生的主动性、积极性、创造性，让商务专业既遵循《商英国标》指引，又充分符合地方社会经济文化发展的现实需求，培养出有扎实的专业素养的高质量人才[3]。