人工智能在幼儿玩教具中的应用研究

邬 亮

（吉林师范大学研究生院，吉林 长春 130012）

玩教具，它对幼儿的身心发展有着巨大的影响，可以促进幼儿认知、情感、动作技能等多方面能力的发展，在幼儿早期成长阶段有着不可替代的作用。近年来，伴随着科学技术的发展，人工智能渐渐地走进了玩教具的行列中，各种各样的益智类的玩教具产品层出不穷，极大地丰富了玩教具的市场，同时也存在着一系列的问题。

1 玩教具对幼儿发展的价值

1.1 促进幼儿感知能力的发展

幼儿刚出生时，正处在感知运动阶段，手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要方式，而玩具则正好为幼儿提供了探索的途径。由于玩具具有鲜艳的色彩和独特的形状，特别容易吸引幼儿的注意，幼儿在对玩具的操作摆弄的过程中感受到不同颜色，不同形状对自己产生了不同的刺激，从而提高了他们的感知能力。

1.2 促进幼儿语言能力的发展

幼儿期是幼儿语言发展的关键期，与同伴的交流是促进语言发展的一种最有效的方法。玩具在幼儿同伴交流的过程中充当了一定的媒介作用，幼儿在操作玩具和游戏的过程中，会与周围的玩伴产生互动，无形之中锻炼了幼儿的语言能力[1]。

1.3 促进幼儿创造能力的发展

玩具可以促进幼儿创造性这一作用是被很多家长父母所忽略的，其实玩玩具可以激发幼儿想象力和创造力的发展。最具代表性的当属搭积木这一活动了。搭积木没有规则的限制，相当于为幼儿提供了一个完全不受干扰的即兴创作的空间，幼儿可以将积木块儿按照自己心中的想法随意摆弄，搭出自己想象的形状从而促进其创造性的发展。

2 人工智能在玩教具中的应用

2.1 人工智能在玩教具中的应用类型

2.1.1 早教类App

随着手机和电脑的普及，各种幼儿教育类的App五花八门，层出不穷，在手机的各大应用商店，例如华为应用市场，小米应用商城等软件中，只要输入“早教”“幼儿教育”之类的关键词，便会出现许许多多的幼儿教育类App。这一类App大致可以分为以下几种：语言识字类、游戏益智类、生活习惯类、知识学习类、儿歌故事类[2]。

2.1.2 早教机器人

早教类机器人相比于早教类App，它的呈现形式有了很大程度的不同，它不仅仅只是依附于智能终端（手机、电脑），而是通过独立的人物形态呈现在我们面前。与早教类App相比，早教机器人更容易吸引幼儿的注意力，它能说会唱，甚至还能与人交流，所以在很多幼儿的眼里，这样的机器人就成了他们很好的朋友。

2.2 人工智能在玩教具中的应用问题

2.2.1 幼儿使用时间过长

近年来，随着科技和家长教育观念的进步，人工智能类的玩教具在幼儿的生活中逐步普及，随之而来的一个问题就是幼儿使用智能玩教具的时间在不断增长。造成这一现象的原因有两方面，一是家长认为自己教育孩子的能力不够，他们觉得智能玩教具可以为幼儿提供丰富教育资源，所以他们就把手机、电脑等电子产品长时间地丢给幼儿，让幼儿自己操作。但是许多孩子在使用这类智能应用的时候很容易被这些应用中鲜艳的色彩，奇幻的人物形状所吸引，导致长时间地沉迷于电子智能产品。第二个原因是许多家长将智能玩教具当作“保姆”，他们觉得智能产品可以帮助他们照看孩子，能使自己有更多的时间去干其他的事情。

过度地使用智能应用，会对幼儿眼睛的发展产生影响，此外，还会降低幼儿对体育活动的兴趣，影响幼儿身体机能的发展。

2.2.2 产品质量参差不齐

在幼儿自己使用智能玩教具的时候，我们要仔细地进行观察，因为当前智能产品的质量良莠不齐，有的商家为了谋取利益，会在智能应用中植入不良广告，例如暴力、血腥等，这会对正处于模仿能力飞速发展的学龄前幼儿产生攻击性行为等不良的习惯。

2.2.3 开发标准雷同，差异性小

现阶段，大部分玩教具厂商在开发智能玩教具时，采取的总是一种模仿的心态，即什么火就做什么，这就导致了玩教具市场出现了非常严重的同质化现象。许多家长在为幼儿购买智能玩具或者下载教育类App时，会被种类繁多的玩具或应用所迷惑，而实际产生作用的也许只有一两种。

2.2.4 政府部门的保障支持力度较小

现如今的玩教具市场，缺乏相关的指导政策，尤其人工智能玩教具这一领域更是少之又少。除此之外，监管部门对智能玩教具的生产制造过程也没有进行合理的监督，导致许多粗制滥造的玩教具流入市场。

3 人工智能在玩教具中的应用建议

3.1 合理控制幼儿使用智能玩教具的时间

作为家长，我们要合理地控制孩子使用智能玩教具的时间，建议孩子使用电子产品每次不能超过15分钟，每天不能超过1个小时[3]。当幼儿因使用智能产品而哭闹时，可以选择幼儿感兴趣的其他物品来转移他们的注意力，也可以引导他们到户外活动。

3.2 及时参与幼儿使用智能玩教具的过程

当我们发现幼儿有模仿不良行为的趋势时，要及时地制止，引导。除此之外，我们也要参与幼儿活动的过程，及时地为幼儿讲解智能应用中出现的他们不熟悉的东西，或者与幼儿一起进行角色扮演。这样不仅能帮助幼儿更好地学习理解智能应用中的知识，还能加强成人与幼儿的互动，分享彼此的兴趣快乐，营造良好的家庭氛围。

3.3 制定不同的开发标准，满足幼儿、老师和家长的需求

我们要制定相关的标准，来规范智能玩教具的开发过程，使其更加有针对性，更好地满足幼儿、老师和家长的需求。例如在家庭中，可以开发一套智能角色变换机器人，机器人可以根据实际情况变换角色，为幼儿提供不同的信息；在幼儿园，可以开发监测幼儿一日活动情况的智能教具，及时地给老师提供幼儿一日的活动情况，方便教师根据实际调整教学活动和户外活动的占比[4]。

3.4 政府部门加大支持保障力度，采取相应的监管措施

3.4.1 制定政策

相关部门应该积极地开展调查研究，广泛地深入智能玩教具领域，结合当前实际和幼儿发展需求，制定合理的法律法规，为智能玩教具的发展提供有力的保障。

3.4.2 加大投资

政府不仅要制定相关的政策，还要为智能玩教具的开发提供各方面的支持。对于软件开发者和玩教具生产者可以提供专门的资金帮扶，同时，当开发者遇到问题时，派遣专家进行指导。此外，当智能玩教具的某些核心原材料例如高端芯片稀缺时，政府部门也可以提供原材料等方面的支持。

3.4.3 加强监管

在保障政策逐步完善，投资力度逐渐加大的同时，政府也不能忘记对智能玩教具的监管。当智能玩教具出厂时，监管部门要进行严格的监督与审查，确保产品中不出现有害幼儿身心健康的不良信息。

4 结语

人工智能时代悄然而至，作为特殊群体的幼儿，他们认识世界和辨别世界的能力不足，很容易会被智能时代的种种不良因素所误导。作为成人，我们要承担起对幼儿的守护责任，要擦亮我们的双眼，为幼儿构筑一个健康和谐的生活学习环境。