课堂画一画，“画”出语文味

宣馨蕾

语文课程标准在关于阅读教学的实施建议中提出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，教师应当采取“多角度、有创意的阅读”方式，帮助学生拓展思维空间，提高阅读质量。“画一画”是语文课堂教学中一种常见的阅读辅助方法，在帮助学生理解文本、解决问题、表达自我、学习写作等方面，具有独特而显著的作用。

一、画一画，清晰表达自我

进入中学段，部分学生语文能力的发展进入了“感受到却说不出”“想到了却说不清”的状态。在面对写景类文本时，这种状态造成的问题尤甚，对学生表达能力的阻碍极大。

以部编版教材四年级上册第一单元第4课《繁星》为例，本单元要求学生边读边想象画面，感受自然之美，安排了五篇文质兼美的写景散文与诗歌，《繁星》是最后一课。教材提示学生可以联系自己欣赏繁星的经验来表达感受，但大多数学生没有这种经验，于是教师只能出示图片、视频等，请学生看过之后说说感受。这时学生的表述单一而平淡，部分停留在“美丽、神奇”这样笼统的词汇层面，部分说出自己内心感觉的又过于简单直接，甚至不符合规范的语言表达要求。这种情况下，我想到：与其逼迫学生强行想象没有体验过的场景，不如从课文取材，画出文中场景，再让学生置身其中，这样学生就能真正“身临其境”了。

于是，我请学生在充分阅读课文第三自然段的基础上，画出作者躺在船舱甲板上的场景。学生抓住夜空繁星、夜海波浪、作者自己这几点，以蓝色为主色调，画出了这一场景。再以这一场景为参照，说出夜晚观星的画面之美，说出作者平静浪漫的心境。学生有“画”可依，表达时语言更加丰富、更有条理，所述感受也更加真实动人。

在本课的“画一画”这个过程中，学生的思维经过了三个阶段的训练：充分阅读，理解文本内容;内化文本，画出真实场景;以“画”为依，清晰表达自我。而这三阶段中的“画”，是能够切实帮助学生的核心部分。通过“画”，学生梳理了模糊不清的思绪，明确了表达的内容和条理，树立了自己对课堂表达的信心，增强了对课文学习的兴趣。

二、画一画，助力问题解决

四年级开始，教材中科普类文章的数量和难度陡然增加。这就对课堂教学的效率和质量提出了更高的要求：既要解决主要的科学问题，又要保证教学的语文味。

以四年级上册第二单元为例，本单元四篇课文都是科普类文章，教材鼓励学生对课文质疑，并循序渐进地引导学生用自己的方法解决。本单元第6课《蝙蝠和雷达》中，有两个引导性问题：“蝙蝠和雷达有什么关系呢？”和“蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？”這两个问题，看似是“纯科学探究”类的问题，实则是要求学生充分阅读课文，从文中找到答案，并用自己的语言清晰、准确地表达出来。

因此，我请学生认真阅读课文中的有关段落，根据文中描述画出蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的原理示意图，简单交流后，再依照蝙蝠探路示意图，画出雷达的工作原理示意图，并用自己的语言说清楚。这个过程中，学生用画笔将雷达的组成部分与蝙蝠的身体部位一一对应，最后只需要把这种对应关系和运作原理说清即可，大大降低了问题难度，学生的思维能力也通过“画一画”这一方式得到了提高。通过这次课堂教学，我也得到了启发：以后科普类文本的相关问题，都可以用辅助工具帮助解决问题，这样能极大提升课堂效率，将课堂重点落在语言品读等方面，保证课堂的语文味。

三、画一画，体会优美表达

课标要求第二学段学生能“观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。根据这一要求，四年级下册教材第五单元的主题定为“妙笔写美景，巧手著奇观”。本单元《海上日出》一文中，作者以时间为经、以色彩为纬，生动描述了海上日出的过程。然而文字和画面都是静止的，如何让学生在静止的文与画中，感受到海上日出的动态，体会到作者语言表达的准确和优美呢？我首先想到了多媒体，视频、精心制作的动态PPT，都能使日出画面一目了然。但这是教师对文本的解读，是教师对日出的认识，不属于学生，也无法彻底地被学生所吸收。因此，我再次借助“画一画”这个工具，并将其升级为“动画版”：学生以小组为单位，根据课文表述，画出不同时间下的太阳、海面、云霞，形成一幅幅静态画，进行交流时，学生相互配合，一位学生说，另一位学生根据文字表述，拿着这些画“动起来”，清晰展示海上日出的景象。

这个学习过程中，需要充分挖掘学生资源，利用“太阳好像负着重荷似的一步一步”这一句。“负着重荷”“一步一步”“努力上升”写出了日出过程的漫长，学生能否通过“动画”表现出来呢？如果学生的“动画版”太阳一下子升到了空中，就可以抓住机会，请学生再次朗读这一句，仔细感受过程的缓慢和艰难，再让学生排练修改，根据文本准确演示。这样一来，学生就能以“画”和“演”两种渐进方式真切感受到作者文字表达的准确和优美了。

语文课堂的“画一画”，不同于简单的“看图说话”，而是建立在对文本充分阅读基础上的。学生在阅读文本时出现了问题，可以用绘画的方式帮助思考，理顺思路;在品读文字时犯了难，可以用动画的方式一目了然，体会精妙。“画一画”作为阅读辅助工具，通过化难为易、激发兴趣的方式，为阅读中遇到困难的学生提供了帮助，为语文课堂教学增添了一抹亮色。