小学语文群文阅读教学策略探讨

杨杨

摘 要：群文阅读是一种全新的阅读教学模式，相比于传统的阅读模式，其教学效果更为显著，同时也更具教育意义，在小学语文课堂应用此种教学模式，有助于促进学生阅读水平的提升。結合小学生的学习特点，以群文阅读教学模式的有效应用为中心展开讨论。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;应用分析

在小学语文教学中，阅读教学是最为关键的一环，通过开展此项教学工作，能使小学生的阅读兴趣被激发，也能使他们逐步丰富自身内涵，但就当前的实际教学情况而言，阅读教学的效果不尽如人意，既没有调动学生的阅读主动性，又没能为他们提供实质性帮助，究其本质原因，主要在于教师的教学指导理念积重难返，并没有认识到阅读的关键性，也未能合理应用全新的群文阅读教学模式，进而致使语文课堂缺少生机，导致学生只会阅览，不会思考及探究。在全面推进新课程改革的新形势下，优化小学语文课堂已是必然要求，在此背景下，合理应用群文阅读教学模式，探究切实可行的应用策略，已成为教师的首要任务，此举将有效提高小学生的语文涵养，同时也能全面提升课堂讲解水平。

一、构建开放式语文课堂，激励学生思考与探究

在小学语文教学过程中，常常会出现课堂学习环境沉闷等情况，学生也极易出现疲倦、无趣等负面情绪，而造成此种问题的原因，在于语文学科本身就具备一定的理论性，单一地传授解说很容易使他们感到乏味。鉴于此，小学语文教师需要找到问题所在，并采取针对性措施，在群文阅读教学模式的应用过程中，为使授课效果发挥到最佳，教师首先要创设开放、和谐、愉悦的学习环境，打造开放式、互动式课堂，以激励学生在学习过程中展现自我，并从不同视角提出问题，敢于提出质疑。开放式语文课堂既能推动学生的思想解放，又能有效激发他们的学习兴趣与主动性，使其能够对文章进行深入思考与探究。为使小学生在课堂中进行高效的阅读与思考，任课教师需要给予恰当的点拨与启发，譬如在讲解文章时，教师应放弃满堂提问的教学手段，而是以学习内容和学生实情为依据，打磨出一些高质量的问题，确保学生能够在群文阅读中发展逻辑思维，并掌握独立思考与归纳的技巧。

二、选择主题，确定中心

群文阅读最主要的特性就是目的性较强，其主题也较为鲜明，基于此种特性，任课教师在带领学生进行群文阅读活动时，应将其作为基本条件进行文章的挑选，并依据主题诉求筛选相对照的文章，与此同时，教师还需要对文章的难易程度进行全面考量，确保所选择的文章贴合学生的认知水平，同时也是他们能够领会、读懂的。在围绕规定主题举办群文阅读活动时，教师应以求同存异为准则去筛选素材，具体来说就是要围绕同一文体、同一主题来挑选素材，又要尽量规避内容完全相仿，比如景物描绘类的课文，如果描写手法及风格一致，那就失去了对比分析的价值，对学生的教育意义也会被弱化，反之如果教师选择了各具特色、值得对照模仿的文章，就会产生非同凡响的效果，举例来说，《黄山奇石》这篇文章运用了十分自然、生动的笔法，描写了黄山风景区的秀丽景色，能够很容易地将学生带入情境中，他们也能快速地读懂文章。此外，还有《要是你在野外迷了路》这篇课文，就是以另一种体裁和风格，对大自然景色的各处细节进行了描述，教师只要将多篇不同风格的文章结合起来，引导学生去仔细研读、对照思考，就能使他们收获不同的阅读感悟。

三、合作学习，交流阅读成果

在小学语文课堂运用群文阅读教学模式的优势昭然若揭，但其难点也同样明显，比如工作量更大，在此过程中，对学生的逻辑思维能力、信息分析能力、归纳整理能力的要求也更为严格，故而他们需要投入更多的精力，这样一来，其学习压力也会增加，而部分学生并不善于阅读，他们的阅读能力相对薄弱，效果也不尽如人意。针对此种问题，任课教师可选择以小组合作的形式进行群文阅读活动，具体到实践中，可以5人为上限划分小组，使学生能够在小组合作交流过程中，完成教师下达的阅读任务，此举不仅能缓解学生的学习压力，还能更合理地把握阅读时间及效果，与此同时，学生也能分享阅读感悟，并给出参考建议，这样一来，他们的视野会更加开阔，群文阅读教学模式的效果也会更好。

四、结语

在小学语文课堂应用群文阅读教学策略，既是教学改革的必然要求，又是提升小学生语文涵养的必经之路，鉴于此，教师应采取恰当且有效的途径与办法，确保学生能够获得进步与发展，进而为优化语文课堂提供有力保障。

参考文献：

[1]孙玉茹.小学语文群文阅读的教学方法探讨[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[2]张彩云.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.